la importancia de las tic

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Liderazgo de pares en la adopción de las TIC para la docencia 
Luis Alberto González Aguilar* 
Luis César Torres Nabel** 
RESUMEN
INTRODUCCIÓN 
CONTEXTO 
METODOLOGÍA 
PROCEDIMIENTO 
RESULTADOS 
CONCLUSIONES 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  
RESUMEN
El  propósito  del  estudio  radica  en  ampliar  una  de  las  probables  causas  que  impiden  que  las  tecnologías de  la  información  y  la 
comunicación (TIC) sean adoptadas por la totalidad de docentes en el Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de 
Guadalajara. Se identificó entre quienes solicitan apoyo a los docentes al momento de implementar “o querer implementar” estas herramientas de innovación en sus clases. La recolección de información se llevó a cabo mediante una aplicación de encuestas que 
permitió reconocer a los líderes de opinión con el método de sociometría. Los resultados se obtuvieron con base en el análisis de las 
redes sociales de dos escuelas preparatorias públicas. Los principales resultados muestran que entre los docentes “líderes” están los 
encargados del área de cómputo, los jefes del Departamento de Ciencias Formales y los coordinadores académicos. En este sentido, se discuten los puntos de que la falta de implementación de estas herramientas se reduzca sólo a la infraestructura y capacitación. 
Esto tiene diversas causas, que se presentan en el análisis de información. Se concluye con recomendaciones para incrementar la 
adopción de innovaciones y la utilización de las TIC en la educación media superior. 
INTRODUCCIÓN La educación que recibimos y heredamos a las generaciones próximas ha cambiado en el proceso de ser transmitida, debido a los 
avances tecnológicos de la economía del conocimiento. De los más de sesenta millones de docentes que existen en el mundo, según 
la UNESCO (2009), muchos siguen sin asumir el compromiso de innovar sus estrategias didácticas y de planeación con herramientas 
exigidas cada vez más en el campo laboral. La intención de este artículo es dar cuenta de la notoriedad, muchas veces menospreciada por las entidades educativas, que resulta 
de la actuación de individuos que se convierten en líderes naturales en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación 
(TIC) en las escuelas; mediante estos actores se pueden ir cosechando mejores percepciones de los docentes que no han sabido, o querido, por cualquier razón, incorporar dichas herramientas a su actividad en el aula. 
Se pretende, en primer lugar, mostrar la necesidad de tomar en cuenta la participación de estos actores en el ámbito escolar y, en 
segundo,  tener  un  parámetro  más  en  la  identificación  de  ellos,  mediante  los  resultados obtenidos  en  dos  escuelas preparatorias públicas de nivel medio superior (NMS) de la Universidad de Guadalajara en México. 
CONTEXTO 
[1]
La Universidad de Guadalajara es una institución con 14 532 docentes, del  Sistema  de  Educación  Media  Superior  (SEMS),  cuya 
incorporados  en  51  escuelas  preparatorias  que  constituyen  la  red   de los cuales 5 943 son del NMS (Padilla Muñoz, 2010), encomienda es cumplir las metas y los objetivos de algunos planes educativos, como el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) y el 
Plan de Desarrollo del Sistema de Educación Media Superior (PDSEMS), los cuales hacen referencia al Plan Nacional de Desarrollo 
(PND) y al Programa Nacional de Educación.  
El SEMS establece sus propios indicadores en la realización de evaluaciones con base en planes y programas federales. Mediante el PDSEMS, se han trazado cinco rubros estratégicos: innovación educativa, investigación, extensión, gestión y gobierno. En el primero 
de éstos, el SEMS trabaja la generación de un modelo innovador de enseñanza‐aprendizaje, del cual surge la imperativa necesidad 
de  un  cambio  en  el  perfil  docente.  A  ello  se  suman  el  acuerdo  447  descrito  en  el  Diario  Oficial  de  la  Federación  (2008)  y ...