La Importancia Del Desarrollo De La Capacidad Creadora Del Niño

LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD
CREADORA EN EL NIÑO
Para abordar el tema que nos ocupa, el desarrollo de la capacidad creadora en
El niño, vamos primero a hablar sobre la importancia del desarrollo de la
capacidad creadora en nosotros, educadoras, maestros, psicólogos y todos los
que estamos involucrados, los que estamos relacionados en el proceso de
enseñanza aprendizaje delos niños.
Víctor Lowenfeld dice que para que haya niños creativos, necesitamos
maestros creativos.
Una pregunta que nos deberíamos hacer es ¿Qué tan dispuestos estamos como
maestros a explorar el medio que nos rodea? ¿Qué tan dispuestas estamos a
permanecer en una actitud curiosa, investigadora, incluyente? ¿Qué tanto nos
dejamos sorprender por los sonidos, qué hay alrededor, con unatardecer, con
un aroma bonito? ¿Qué tanto estamos abiertas a nuevas experiencias, a
aprovechar y explorar el medio donde desarrollamos nuestro trabajo?
Una maestra de una escuela en un pueblo de pescadores tiene diferentes
estímulos a una de la ciudad o a una del campo. Son todos esos estímulos los
tenemos que aprovechar.
Pueden existir programas maravillosos y no saber cómoinstrumentarlos.
Entonces hay que hacerse dos preguntas: ¿Qué necesito yo como maestra para
desarrollar mi propia capacidad creadora? ¿Qué necesito yo como maestra
para llevar a cabo este programa?
Y hay que considerar que en este quehacer no estamos solas, están los niños,
que si se lo permitimos serán una buena guía: aprendiendo a escucharlos, a
descubrir sus necesidades, a compartir susdescubrimientos, a acompañarlos
en este camino de crecimiento en el cual estamos involucrados.
En muchos casos pensamos que nosotras, maestras, somos las que sabemos y
las que vamos a enseñar a los niños y “llenarles las cabecitas” con nuevos
conocimientos, como si el aprendizaje fuera solo una transmisión de
conocimientos. Así, tradicionalmente se considera que en la escuela estamos
los maestrosque sabemos y los niños que no saben, y pocas veces pensamosque el proceso de enseñanza aprendizaje es un proceso dinámico, donde todos
aprendemos y enseñamos.
Parto de una premisa que es fundamental para iniciar algo: tener conciencia de
cómo estoy, como me encuentro corporal y emocionalmente y de que, además
de saber como estoy yo antes de comenzar cualquier actividad, también debo
saber ointentar saber como están los otros.
Cuando estoy frente a un grupo, la forma de acercarme a saber como está ese
grupo hoy, es haciendo una lectura de grupo. ¿Qué significa hacer una lectura
de grupo? Hacer una lectura de grupo es observar a los niños a la llegada al
salón de clases, observar como se acomodan, como platican, como
interactúan, registrar como vienen, si el grupo está tranquilo,está acelerado, si
está concentrado.
Variables a tomar en cuenta al planificar una clase (Siguiendo la propuesta de
Gisèle Barret, en Pedagogía de la situación en expresión dramática y en educación, Ed. Recherche
en expression, Québec, 1995)
Espacio- tiempo: como es el lugar donde trabajo, con cuanto tiempo
cuento para desarrollarlo.
Contenido (programación y cosas imprevistas) Porsupuesto que voy a
llevar mi programación, pero siempre tengo que dejar lugar para cosas
imprevistas, cosas que traigan los chicos y que pueden ser muy útiles para el
aprendizaje: una sorpresa , una plática, algo que está pasando y que nos
distrae, todo eso podemos aprovechar para enriquecer el aprendizaje.
Maestro: cómo estoy y qué quiero trabajar hoy con los niños. Es
realmenteimportante reconocer cómo vengo hoy, si estoy triste, contenta,
angustiada, etc. No voy a intentar hacer como si no pasara nada porque
depende de mi actitud va a resultar el intercambio. Los niños son especialistas
en observar más allá de los obvio, y escuchan más las actitudes que las
palabras.
Grupo: quiénes conforman este grupo, que características especiales
tiene, pero también...