La inadecuada apropiación del contenido de la enseñanza por causas sociales. una problemática a resolver.
Páginas: 2 (431 palabras)
Publicado: 2 de julio de 2010
LA INADECUADA APROPIACIÓN DEL CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA POR CAUSAS SOCIALES. UNA PROBLEMÁTICA A RESOLVER.
MSc. Harold Munster de la Rosa.
Msc_munster@familiavance.com
Cada día se hacemas evidente para la comunidad científica que se encarga del aprendizaje escolar, que en la mayoría de las definiciones conceptuales o entidades diagnosticas que tratan de explicar este fenómeno dela Psicología Educativa, la concepción de la estructura del defecto que se asume tradicionalmente, no favorece la precisión en la causa primaria del problema en algunos escolares que no se apropianadecuadamente del contenido de la enseñanza por causas sociales. Otro de los elementos a tener en cuenta es que no se les concede la verdadera dimensión que presentan a las causas sociales en el origende las limitaciones que manifiestan los escolares al apropiarse del contenido de la enseñanza. También se analiza que estas son entidades diagnósticas insuficientes para determinar la problemáticaque aqueja a dichos escolares, lo que no contribuye a una adecuada intervención en los mismos, así como al sistema de influencias que lo entornan como causas primarias de sus limitaciones en elaprendizaje. Es indiscutible que el problema de la definición no está resuelto por los especialistas, lo que no contribuye al mejoramiento de este fenómeno educacional, teniendo marcada importancia para todoslos profesionales, padres y vecinos que interactúan con estos escolares.
En los análisis anteriores ha quedado evidenciada la necesidad de nuevos modelos conceptuales que faciliten la intervencióneducativa en escolares que no se apropian adecuadamente del contenido de la enseñanza y superen las imprecisiones y contradicciones señaladas al respecto. Estos modelos tienen que contribuir a teneruna idea clara y precisa de la naturaleza de las dificultades que no hacen posible la adquisición de los contenidos de la enseñanza. Es evidente que no es el mismo trabajo educativo a realizar con...
MSc. Harold Munster de la Rosa.
Msc_munster@familiavance.com
Cada día se hacemas evidente para la comunidad científica que se encarga del aprendizaje escolar, que en la mayoría de las definiciones conceptuales o entidades diagnosticas que tratan de explicar este fenómeno dela Psicología Educativa, la concepción de la estructura del defecto que se asume tradicionalmente, no favorece la precisión en la causa primaria del problema en algunos escolares que no se apropianadecuadamente del contenido de la enseñanza por causas sociales. Otro de los elementos a tener en cuenta es que no se les concede la verdadera dimensión que presentan a las causas sociales en el origende las limitaciones que manifiestan los escolares al apropiarse del contenido de la enseñanza. También se analiza que estas son entidades diagnósticas insuficientes para determinar la problemáticaque aqueja a dichos escolares, lo que no contribuye a una adecuada intervención en los mismos, así como al sistema de influencias que lo entornan como causas primarias de sus limitaciones en elaprendizaje. Es indiscutible que el problema de la definición no está resuelto por los especialistas, lo que no contribuye al mejoramiento de este fenómeno educacional, teniendo marcada importancia para todoslos profesionales, padres y vecinos que interactúan con estos escolares.
En los análisis anteriores ha quedado evidenciada la necesidad de nuevos modelos conceptuales que faciliten la intervencióneducativa en escolares que no se apropian adecuadamente del contenido de la enseñanza y superen las imprecisiones y contradicciones señaladas al respecto. Estos modelos tienen que contribuir a teneruna idea clara y precisa de la naturaleza de las dificultades que no hacen posible la adquisición de los contenidos de la enseñanza. Es evidente que no es el mismo trabajo educativo a realizar con...
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