la inclusión una problemática actual

En la actualidad circulan por las instituciones escolares resoluciones oficiales que proponen la inclusión de todos los alumnos al sistema educativo, se hace referencia a un sistema educativo inclusivo. Hasta hace muy poco se definía a las escuelas que proponían acompañar a alumnos con necesidades educativas especiales o a alumnos con alguna discapacidad como “escuelas integradoras” estotiende a desaparecer y se espera que todas “se vuelvan inclusivas”, dispuestas a atender las diferentes necesidades de los distintos alumnos.
La ley nacional de educación 2006 trae con fuerza el concepto de inclusión educativa y enmarcada en ellas sucesivas disposiciones que especifican esta apuesta. Así se aclara el propósito de diseñar en cada escuela proyectos individuales para los alumnos que lonecesiten.
Una propuesta que está centrada en el alumno y que le permita participar junto con los demás de un proyecto escolar, contemplando sus derechos y obligaciones. Para esto es necesario acordar una acreditación gradual de los saberes, las maneras de enseñanza se ajustan a las diferentes capacidades y formas de aprendizaje de cada sujeto en donde se respetan las diferencias entre losalumnos. Se considerara la integración de un alumno con discapacidad en la educación común cuando requiera recursos específicos para aprender y reciba educación en un ámbito que tenga la mayor similitud posible con aquel que se desarrolla la educación de sus pares del mismo curso.
Para la escuela primaria se amplía esta noción haciendo referencia a una diversidad posible con alumnos con dificultadesde aprendizajes, alumnos en situaciones de desventaja por problemas emocionales o madurativos, alumnos en desventaja por motivos socioculturales, y con discapacidades diversas. El alumno integrado se define como un sujeto de derechos y deberes como todos y se convoca a la escuela a diagramar estrategias de enseñanzas propicias para poder acompañar y posibilitar su trayectoria escolar. Cada escuelapodrá evaluar las condiciones con las que cuenta para poder apoyar esas trayectorias escolares, se manejarán criterios en relación a la cantidad de alumnos integrados por cursos. Para el nivel inicial cabe resaltar que ninguna debería de pensarse como no inclusiva.
Como se venía planteando anteriormente el concepto de inclusión cobra fuerza en el ámbito educativo, dos recorridos diferentes nospermiten acercarnos a esa idea.
1. Inclusión educativa y exclusión social:
Si bien es cierto que los sujetos cargan con las condiciones sociales de exclusión que los atraviesa y que se pone en juego la distribución desigual de bienes económicos y simbólicos, no es lo menos que los sujetos puedan generar estrategias, que le permitan distanciarse de esta determinación. Estas afirmaciones sedesprenden del reconocimiento de tres dimensiones en las trayectorias escolares y sociales: “los condicionamientos materiales, la esfera subjetiva y las estrategias, que con cierto margen de autonomía van armando los agentes en el delineado de sus recorridos”. Por lo tanto si las trayectorias escolares no están fijadas de antemano y comprometen más que las condiciones sociales de partidas puede darbatalla al fracaso escolar como destino inevitable. En este sentido, vale aclarar que la escuela, en tanto institución social, es portadora de formas y mecanismos que tienden a reproducir las condiciones sociales y a reforzar así las desigualdades de origen. La inclusión educativa se muestra como una suerte o resistencia desde las aulas, como intento de poder sostener la pelea por ofrecer a lossujetos otros destinos posibles.
Por otro lado, el concepto de inclusión educativa se emparenta con el problema del fracaso escolar masivo. Frente a las dificultades que se evidencian en los sectores más pobres de la sociedad para ingresar y permanecer en el sistema educativo , la inclusión educativa resulta “una condición para el pleno derecho a la educación” y cobra sentido en tanto política que...