La inclusión en el p.e.i. de la escuela

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AGREGAR EN EL P.E.I. DE LA ESCUELA :
Entre las niñas y jóvenes con NEE se tiene alumnas con diversas discapacidades que por lo regular inician su escolarización desde muy pequeñas, por lo que son estimuladas tanto desde la Institución Educativa Especial San Antonio, de donde provienen, , como desde sus entornos familiares, ya que sus padres también sonentrenados para ello.
 Con algunos casos, luego de culminar el proceso de jardín o inicial, se ha tenido que garantizar la continuidad de la escolarización en nuestra institución,en los diferentes niveles: primaria y secundaria.  
Por otro lado, en Educación Básica Regular, se han detectado casos de niños/as con dificultades de aprendizaje, ritmo lento, atención dispersa, inmadurez y otras patologíasque fueron derivados a apoyos externos y han recibido de parte de la institución, algún tipo de adecuación, de forma asistemática, para responder a sus necesidades.
ANTECEDENTES TEORICOS
Diversidad
 Los cambios sociales y los progresos han conducido a que un mayor número de alumnos/as accedan a las Instituciones Educativas Peruanas y que los mismos tengan diversos orígenes sociales,culturales, religiosos.  Así mismo, la equidad está presente en las preocupaciones de la mayor parte de las personas vinculadas con el mundo educativo. El debate sobre la calidad y la equidad de la educación encuentra su sentido cuando se analiza la respuesta ante la diversidad de los alumnos/as.
 El principio rector y marco de la Conferencia Mundial sobre NEE (Salamanca 1994) afirma que en las escuelas sedeben acoger a todos los niños/as, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales y culturales.  El desarrollo de escuelas inclusivas implica modificaciones sustanciales en nuestra práctica educativa, desarrollando una pedagogía centrada en la alumna y capaz de dar respuesta a las necesidades individuales de todas las niñas, incluidas aquellas que presentanuna discapacidad.  Ello supone un paso importante para el desarrollo de actitudes de respeto y valoración de las diferencias  para crear sociedades integradoras.
 El principio de escuelas inclusivas y de atención a la diversidad es aceptado mundialmente.  De hecho uno de los ejes de la mayoría de las reformas educativas de América Latina es la atención a la diversidad. 
 La tendencia educativaactual dirige entonces su interés, en reconocer la diversidad.  Tiene en cuenta que los alumnos/as son diferentes en intereses, personalidad, estilos de aprendizaje, motivación, ritmos de aprendizaje, edad, conocimientos previos, etc.  Reconoce además, la diversidad relacionada con minusvalías físicas, psíquicas o sensoriales. Todo esto hace que la diversidad sea un hecho en las aulas, por loque  urge dar una respuesta asertiva y adecuada.
Necesidades educativas especiales 
Un alumno/a tiene necesidades educativas especiales cuando presenta mayores dificultades que el resto del alumnado, para acceder a los aprendizajes correspondientes a su edad y grado de escolarización, es decir, si tiene una disfunción que le impide o dificulta hacer uso de las facilidades educativas de un cierto nivel,proporcionadas a los de la misma edad en las escuelas de su zona. Estas necesidades pueden ser ocasionadas por causas diversas: minusvalías, ambiente socio familiar desfavorecido o minorías étnicas.
 Se cree que alrededor del 20 por ciento de los niños/as necesitan algún tipo de educación especializada a lo largo de su escolarización. La gran mayoría de ellos tiene problemas que se resolverándentro de las escuelas ordinarias; sólo una pequeña minoría puede requerir de las ayudas educativas especializadas.
La política actual de la Educación Especial en nuestro país determina que los alumnos/as con NEE deben ser educados preferentemente dentro del sistema regular, coexistiendo las clases especiales y las escuelas especiales.
Alumnas con NEE existen en todas las aulas, los profesores...