La_incorporación_de_la_danza_como_espacio_curricular

La incorporación de la danza como espacio curricular
en la Educación Primaria y Secundaria
del sistema educativo cordobés

EQUIPO DE INVESTIGACIÓN
Directora: Karina Rodriguez
Integrantes: Ivanna Marcantonelli, Virginia Bosio,
Marina Macchione, Victoria Brochero

Octubre 2013
Instituto Provincial de Educación Física IPEF
Córdoba Capital
Argentina

INDICE
1. RESUMEN

pág. 3

2. INTRODUCCION

pág.4

3. METODOLOGÍA

pág. 10

4. ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS

pág. 14

4.1- Procesos de recontextualización que atraviesa la danza,

pág. 15

de práctica cultural a espacio curricular.
4.1.1- Campo jurídico-normativo

pág. 16

4.1.2- Campo político-educativo

pág. 18

4.1.3- Campo organizativo-administrativo

pág. 19

4.1.4- Campo epistemológico

pág. 21

4.1.5- Campo pedagógico

pág. 244.2- De cómo los sujetos resignifican los diseños curriculares

pág. 26

en sus prácticas educativas.
4.2.1- Impacto ante la incorporación del espacio curricular

pág. 26

danza en la dinámica institucional
4.2.2- La danza como contenido inclusivo

pág. 28

4.2.3- Concepciones del danzar en la escuela

pág. 29

5. RESULTADOS

pág. 31

6. CONCLUSIONES

pág. 33

7. RELATO DEL PROCESO DEINVESTIGACIÓN

pág. 35

8. RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS

pág. 37

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

pág. 38

10. ANEXO

pág. 41

1. RESUMEN
En consonancia con la normativa nacional y la adecuación de la Ley Provincial de
Educación, durante el año 2011 se presenta la Danza por primera vez como espacio
curricular dentro del área artística para la Educación Primaria y Secundaria en las
prescripciones curricularesde la provincia de Córdoba y se crea el primer Profesorado de
Danza en la jurisdicción.
Nos preguntamos ¿cuáles son los procesos de recontextualización que atraviesa la danza
de práctica cultural a espacio curricular?, ¿cómo dialogan los procesos de definición
curricular y el universo de las prácticas cotidianas donde estos diseños se materializan?
¿Qué formas adquiere la Danza en proceso deescolarización en los diseños curriculares
y en las prácticas educativas de la Educación Primaria y Secundaria

del sistema

educativo cordobés?
Abordamos el trabajo desde una perspectiva cualitativa a través de entrevistas a docentes
a cargo del espacio curricular Danza y especialistas que participaron en la elaboración de
los diseños curriculares de Educación Primaria, Media y Superior.Constituyeron también
unidades de observación y análisis el diseño curricular de nivel primario y secundario de la
provincia de Córdoba.
Durante el trabajo se fue construyendo la hipótesis interpretativa de que cuando la danza
se pedagogiza y se escolariza, transita sucesivas transformaciones que la van configurando
como un nuevo saber, donde cada interlocutor toma decisiones que operan en esa
transformación,atravesando el campo jurídico - normativo, político - educativo,
organizativo - administrativo, epistemológico y pedagógico, en una trama que interpela las
formas instituidas de lo escolar.

2. INTRODUCCION:
En las prescripciones curriculares de la provincia de Córdoba, la danza aparece por
primera vez como espacio curricular dentro del área artística para la Educación Primaria y
Secundaria enel año 2011, hasta entonces si la danza ha tenido un lugar al interior del
sistema educativo cordobés, ha sido por iniciativas institucionales o personales de
docentes que decidieron proponer estos aprendizajes para sus estudiantes, por múltiples
razones que ya hemos expuesto en un trabajo anterior. (Rodriguez, Marcantonelli, Corso,
Zerbini & Bosio, 2008)1
Al materializarse la presencia de la danzacomo espacio curricular en diferentes niveles y
modalidades del sistema educativo, la Dirección General de Educación Superior consolida
la decisión de abrir por primera vez, el Profesorado de Danza, lo que supone un hito
histórico para la provincia de Córdoba.
A partir de la sanción de la Ley de Educación Nacional 26.206/06 y con la creación del
Instituto Nacional de Formación Docente, las...