La Indisciplina En Los Alumnos De 4To Año

INTRODUCCION

A pesar de la actualidad que, lamentablemente, en estos momentos rodea al tema de la disciplina escolar tanto en nuestro país como fuera de él, a causa de episodios de violencia protagonizados por sectores de alumnos que han provocado las quejas de algunos grupos de profesores, conviene señalar que éste no es un tema nuevo y que lo que en estos momentos sucede debe entenderse comola explicitación de que la disciplina escolar es asunto importante, al que no siempre se ha prestado la atención requerida y, mucho menos, en los término adecuados.
Por lo general, la disciplina de la escuela se ha contemplado desde la óptica de los problemas de comportamiento y sólo raramente desde la del buen funcionamiento del aula, es decir, el tema se ha planteado cuando –como sucede enestos momentos- cunde la alarma entre sectores más o menos amplios de la comunidad educativa que evidencian la necesidad de intervenir y remediar problemas de comportamiento, puesto que perciben en ellos niveles preocupantes de riesgo y amenaza, incluso para la integridad física de las personas. Sin embargo, todavía no parecemos estar suficientemente convencidos y familiarizados con la idea de que ladisciplina es un instrumento cuya finalidad primera es garantizar el orden suficiente en el grupo para facilitar su funcionamiento y, derivadamente, solucionar problemas en caso de que aparezcan.
La pregunta más interesante sobre disciplina escolar no es la de ¿qué puede hacerse para solucionar los problemas de comportamiento de los alumnos?, sino la de ¿qué puede hacerse para evitar laaparición de problemas de comportamiento en clase y así conseguir el orden necesario para que el grupo funcione adecuadamente? No sólo se trata de preguntas distintas que dan lugar a respuestas notablemente diferentes, sino que tampoco obedecen al mismo interés. La primera suele acabar en ella misma: existe un problema y hay que solucionarlo, mientras que la segunda se orienta claramente a algo más que lamera supervivencia, se dirige a la optimización de los procesos instruccionales de cuya organización es responsable el profesor.
A pesar de lo dicho, los problemas de disciplina o de comportamiento hacen su aparición en la escena escolar en un momento u otro. Hay que contar con ello y conviene también haber previsto cuáles son los más probables, en qué momentos pueden darse y cuáles serán losprocedimientos que habrá que aplicar para intentar solucionarlos.
Con todo y con ello, tales previsiones no significan que cualquier problema de comportamiento sea soluble desde la disciplina escolar. En ocasiones sucede que la escuela se convierte en el lugar propicio donde se manifiestan y expresan problemas cuyo origen poco o nada tiene que ver con ella y con sus propósitos, y es importante saberqué puede hacerse en tales casos desde el entorno escolar y qué ayudas deben reclamarse a otras instancias sociales igualmente comprometidas en el desarrollo y educación de los alumnos.
Quizá una de las razones que ayuda a entender la confusión que existe al respecto de las cuestiones que hemos planteado en los párrafos anteriores, se refiere a que, por lo general, los docentes no recibenformación explícita sobre disciplina escolar lo que, como es de suponer, no contribuye a mejorar la situación. La supervivencia y la intuición se convierten en las coordenadas principales que vertebran la disciplina en las aulas; por fortuna, esta intuición, entendida como proceso de elaboración de la información de gran interés psicológico, lleva a algunos profesores a concluir que la disciplina es uninstrumento de gran valor funcional y socializador de manera que desarrollan sus estrategias disciplinarias particulares tanto a nivel preventivo como de remedio. Sin embargo, nos parece excesivamente arriesgado dejar al albur de cada educador las decisiones sobre un tema que constituye condición necesaria –aunque de ninguna manera suficiente- para el éxito de las propuestas instruccionales....