La infancia a lo largo del tiempo

La infancia a lo largo del tiempo.
Siglo XIV – siglo XVII
Ambivalencia.
La característica más destacable de niñez en esta época es que el niño no es niño es un adulto pequeño, el cual debetrabajar y ganarse el sustento.

siglo XIII
Intrusión.
A finales de este siglo se empieza a ver al niño como niño y no como adulto.
Siglo XIX – mediados del siglo XX
Socialización.
(a) La revoluciónsentimental derivada del naturalismo pedagógico introducirá en la historia de la educación los mitos del libertarismo y de la permisividad postulando el aislamiento del niño de los contactos precocescon la vida social.
(b) Los movimientos en favor de la escolarización total de la infancia se vinculan a la organización de los grandes sistemas nacionales de educación y crean las estructurasefectivas para la reclusión institucional de los niños.
(c) El desarrollo positivo de las ciencias humanas, principalmente de la psicología y pedagogía, iniciado a finales del siglo pasado y continuadoininterrumpidamente a lo largo del siglo XX, así como los desarrollos de la medicina infantil, proporcionarán las bases necesarias para la dirección científica de la conducta infantil y,consiguientemente, para la organización metódica de la escuela.

Padres, maestros y sacerdotes aparecen como la trinidad educadora de la época y constituyen aquellos pilares en los que la sociedad depositó laresponsabilidad de perfeccionar esos maleables e imperfectos, irreflexibles y frágiles y encauzarlos por el camino de la vida racional y cristiana.
Mediados del siglo XX
Ayuda.
En 1989, las NacionesUnidas aprueban la primera Convención Internacional en la que se acepta que los niños y niñas tienen derechos como todos los seres humanos.
La concepción pedagógica activa y moderna de la infancia, ladefine como una etapa de evolución de la especie, como semilla de esperanza de una nación moderna, y como objeto de estudio e intervención de los saberes modernos que se ocupan de los niños....