La influencia de las TICS en los Nativos Digitales








Resumen

En la actualidad interactuamos continuamente con tecnologías de la información y la comunicación, por lo que, consideramos fundamental conocer el acceso y uso de estas tecnologías por parte de los jóvenes, así como las oportunidades que da el uso de éstas, en la construcción del conocimiento.
Parece que la inmersión cultural de las nuevasgeneraciones en el paradigma tecnológico de acceso a la información y la comunicación, va impactando en los procesos cognitivos y en los estilos de aprendizaje de las nuevas generaciones. Los sujetos que nacieron y crecen en tiempos de Internet, rodeados de computadoras y dispositivos digitales han sido denominados “nativos digitales”.
PALABRAS CLAVES: Tecnologías de la información y lacomunicación (TICS) – Construcción del conocimiento- Nativos Digitales.
Problema: Las Nuevas formas de construcción del conocimiento atravesadas por las TICS-
Objetivos
General;
Abordar las implicancias del uso de las TICS en el proceso de construcción del conocimiento de los Nativos Digitales.
Especificos:
- Asimilar y discernir la información que los jóvenes reciben para aprovechar los recursosdidácticos que estas nuevas tecnologías proporcionan.
- Analizar las distintas formas o maneras en que las TICs pueden colaborar con la educación.
- Identificar tendencias generales de uso de las tecnologías de información y comunicaciones en educación.

MARCO TEORICO
Hemos utilizado como marco teorico los desarrollos de Cesar Coll en su libro “Aprendizaje Escolar y Construcción delConocimiento,“Un Marco Psicológico para el Curriculum Escolar”. En el mismo postula que el marco de referencia que usaremos está delimitado por lo que podemos denominar enfoques cognitivos en sentido amplio. Entre ellos hemos de destacar los siguientes : “La teoría genética de J.Piaget” y de sus colaboradores en la escuela de Ginebra, tanto en lo que concierne a la concepción de los procesos decambio, como a las formulaciones clásicas del desarrollo operatorio y las elaboraciones más recientes en torno a las estrategias cognitivas y los procedimientos de resolución de problemas; “La teoría del origen socio-cultural de los procesos psicológicos superiores de Vigotsky” y sus desarrollos posteriores (…) en lo que se refiere a la manera de entender las relaciones entre aprendizaje ydesarrollo y la importancia de los procesos de interacción interpersonal; la prolongación de éstas tesis en los planteamientos de la “Psicología Cultural” , tal como aparece enunciada en los trabajos de M.Cole y sus colaboradores en la Universidad de California, planteamientos que integran conceptos de desarrollo, aprendizaje, cultura y educación en un esquema explicativo planificado; “La teoría delAprendizaje significativo de Ausbel” y su prolongación en la “Teoría de la asimilación” de R.E Mayer, especialmente dirigidas a explicar los procesos de aprendizaje de bloques de conocimientos altamente estructurados; “La teoría de los esquemas” desarrolladas por autores como Anderson, Minsky y otros, inspiradas en el enfoque de procesamiento de la información que postulan que el conocimiento previoorganizado en bloques interrelacionados, es un factor decisivo en la realización de nuevos aprendizajes y por último “La Teoría de la elaboración” de M.D Merrill y Ch.M. Reigeluth que constituye un intento loable de construir una teoría global de la instrucción, intento todavía inconcluso, pero sugerente y útil, para aspectos centrales del curriculum como selección y organización de los contenidos.*(escolares)
Los principios básicos compartidos, o no contradictorios entre sí, de estos enfoques (…) son las ideas fuerza que impregnan todo el curriculum.
A partir de éstas y otras constataciones, e inspirándose fuertemente, por una parte, en los trabajos pioneros de Vigotsky, Luria y Leontiev, y por otra en la investigación antropológica, ha surgido un nuevo planteamiento que supera la...