la inquisicion





LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DEL TIEMPO HISTÓRICO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA


JOAN PAGÈS BLANCH*
ANTONI SANTISTEBAN FERNÁNDEZ**




RESUMEN: El tiempo es un concepto muy complejo y sólo se en- tiende a partir de un análisis amplio y transdisciplinario. Cuando se enseña la historia a los niños se debe considerar esa complejidad remitiéndonos, por lo tanto, a nuevasrepresentaciones del tiempo histórico. En este texto se destaca el papel de la didáctica de la his- toria para proponer un modelo conceptual de tiempo a través de la síntesis de diversas investigaciones sobre el tema. Por último se de- sea que la historia tenga significado para los niños como una herra- mienta para comprender mejor el presente de un pasado y apren- der a intervenir en el futuro de un presente.Palabras claves: Tiempo histórico. Enseñanza de la historia. Didáctica de la historia.

TEACHING AND LEARNING OF HISTORICAL TIME IN ELEMENTARY SCHOOLS

ABSTRACT: Time is a very complex concept that can only be un- derstood from broad and transdisciplinary analyses. When teaching history to children such complexity should be considered, thus re- ferring us to new representations ofhistorical time. This text high- lights the role of teaching history in the proposal of a conceptual model of time based on the synthesis of several investigations on




* Doctor en Ciencias de la Educación y profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona.
E-mail: joan.pages@uab.cat
** Doctor en Ciencias de la Educación y profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona.E-mail: antoni.santisteban2@uab.cat


that matter. Ultimately, it whishes that, for children, history had the meaning of a tool that helps them better understand the present of a past time and learn to intervene in the future time of a present.

Key words: Historical time. History teaching. History didactics.



studiamos el tiempo para saber qué hora es, qué día es hoy, cuán- do tenemosque celebrar los cumpleaños o para comprender por qué hay gente que no los quiere celebrar. Para poder decir qué pa-
saba en el mundo cuando yo nací, qué película hacían en los cines, qué canción se escuchaba, qué conflictos existían o quién mandaba, qué era
noticia o cómo era mi ciudad. Para comprender los cambios y las conti- nuidades en nuestro mundo, que es el mismo mundo de hace cien o milaños, pero muy diferente.
El tiempo es un concepto de gran complejidad y sólo lo podemos comprender desde una mirada amplia y transdisciplinar. El tiempo está presente en nuestra vida, una vida organizada alrededor del reloj, los ho- rarios y el calendario. El tiempo está presente en nuestro lenguaje y nues- tras actividades: esperamos, desesperamos, hacemos tiempo, perdemos, recortamos,alargamos el tiempo, damos o nos toman tiempo. El tiem- po pasa rápido y lento, se acelera o, incluso, ¿se detiene? El tiempo es historia, la nuestra y la de todas las personas, es pasado colectivo, es interrelación de pasado, presente y futuro.
¿Cómo sabemos del tiempo? Sabemos que el tiempo pasa por- que observamos los cambios en nuestro cuerpo o a nuestro alrededor. El tiempo es indisoluble con elespacio, tiempo y espacio no se pue- den separar. Cada territorio, cada lugar acumula elementos que nos ex- plican las transiciones y las rupturas, los conflictos de cada generación. La enseñanza del tiempo histórico debe hacerse teniendo en cuenta es- tas relaciones. Y lo mismo podemos decir de la enseñanza del espacio geográfico. El tiempo es muy importante para comprender la comple- jidad delterritorio, para establecer las interrelaciones entre los diversos elementos de un paisaje (Pagès y Santisteban, 2009).
Cada época ha dado un significado diferente al tiempo, cada cultura vive la temporalidad desde la diversidad. No existe una única percepción del tiempo, sino una gran diversidad de experiencias y de representaciones. Una de las principales dificultades de adaptación de


las...