LA INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN
Páginas: 62 (15370 palabras)
Publicado: 24 de octubre de 2015
LA INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN: LA FUNCIÓN EVALUADORA DE LA INSPECCIÓN
escrito por Jesús Rul Gargallo
Jesús Rul Gargallo
Inspector de Educación de Barcelona. Cataluña
Resumen
A partir de la afirmación de que la Inspección de Educación es el órgano de control de la educación formal por excelencia, se analizan la naturaleza del órgano inspector y la función de control desde diversasperspectivas de estudio. En este marco se estudia con cierto detalle la función evaluadora y sus repercusiones organizativas y funcionales.
La visión que proporciona el análisis permite plantear retos e identificar valores para la consolidación de la Inspección de Educación como órgano profesional del Estado con responsabilidades de supervisión, evaluación y asesoramiento.
Abstract
Starting fromthe statement that the Education Inspectorate is the body for the control of formal education par excellence, the nature of the Inspectorate and the duties of control assigned to it are analysed upon different outlooks. In this framework, the evaluating task and its repercussions in organization and duties are analysed in detail.
The view provided by the analysis allows to take new challenges andidentify values for the consolidation of the Education Inspectorate as state professional body with responsabilities in education over supervision, evaluation and consulting.
La existencia de la inspección como órgano instituido en las sociedades puede rastrearse desde la antigüedad clásica. Actualmente lo encontramos en todos los sistemas educativos salvo excepciones. La evolución de los sistemas de inspección está estrechamente relacionada con factores socioeconómicos y costumbres culturales. Esta idea cobra vida al considerar la historia de nuestros 150 años de inspección: creación, impulso, proyecto, pero también utilización más o menos grosera, relegación y en los momentos más sórdidos incluso depuraciones.
Ciñéndonos al presente en una perspectiva europea se observan signosde desajuste y disfuncionalidad entre la evolución de los sistemas educativos, por una parte, que tienen que adaptarse a las nuevas realidades socioculturales y productivas, y, por otra, los aparatos administrativos -en cuya estructura se ubica la inspección- dependientes del Derecho y de la organización administrativa. Como es sabido, la lógica político-administrativa y la docente sondiferentes y operan con parámetros distintos. La Inspección de Educación debido a su posición dentro de los sistemas educativos (escuelas y alumnos) y socioeducativos (Sociedad y Administración), a horcajadas entre lo político-administrativo y lo docente, es especialmente sensible a los desajustes y crisis en estas relaciones que afectan a su naturaleza, organización y funciones conrepercusiones institucionales y personales.
Algunas de estas cuestiones pueden tematizarse y crear así la distancia necesaria para la reflexión que permitan orientar, en su caso, la adopción de decisiones pertinentes. Así, por ejemplo: a) definir y acotar la naturaleza del órgano inspector en el marco de las relaciones sociales e interadministrativas de la educación, así como su función básica y suscompetencias, b) concretar el papel y los recursos necesarios para el desarrollo de la función supervisora, evaluadora y asesora, c) diseñar y establecer modelos de organización de la inspección que garanticen la funcionalidad e independencia en un marco profesional sometido a la Ley y al Derecho, etc.
En este trabajo centraré la atención en la función y proyecto de la Inspección deEducación, haciendo especial énfasis en la función evaluadora, pero para evitar simplificaciones racionales procede considerar la cuestión de forma sistémica, esto es, considerando las interrelaciones internas con la Administración y los centros educativos, y las externas con la sociedad. Aquí abordaremos algunas de estas cuestiones en un intento de identificar problemas y de plantear retos que ...
escrito por Jesús Rul Gargallo
Jesús Rul Gargallo
Inspector de Educación de Barcelona. Cataluña
Resumen
A partir de la afirmación de que la Inspección de Educación es el órgano de control de la educación formal por excelencia, se analizan la naturaleza del órgano inspector y la función de control desde diversasperspectivas de estudio. En este marco se estudia con cierto detalle la función evaluadora y sus repercusiones organizativas y funcionales.
La visión que proporciona el análisis permite plantear retos e identificar valores para la consolidación de la Inspección de Educación como órgano profesional del Estado con responsabilidades de supervisión, evaluación y asesoramiento.
Abstract
Starting fromthe statement that the Education Inspectorate is the body for the control of formal education par excellence, the nature of the Inspectorate and the duties of control assigned to it are analysed upon different outlooks. In this framework, the evaluating task and its repercussions in organization and duties are analysed in detail.
The view provided by the analysis allows to take new challenges andidentify values for the consolidation of the Education Inspectorate as state professional body with responsabilities in education over supervision, evaluation and consulting.
La existencia de la inspección como órgano instituido en las sociedades puede rastrearse desde la antigüedad clásica. Actualmente lo encontramos en todos los sistemas educativos salvo excepciones. La evolución de los sistemas de inspección está estrechamente relacionada con factores socioeconómicos y costumbres culturales. Esta idea cobra vida al considerar la historia de nuestros 150 años de inspección: creación, impulso, proyecto, pero también utilización más o menos grosera, relegación y en los momentos más sórdidos incluso depuraciones.
Ciñéndonos al presente en una perspectiva europea se observan signosde desajuste y disfuncionalidad entre la evolución de los sistemas educativos, por una parte, que tienen que adaptarse a las nuevas realidades socioculturales y productivas, y, por otra, los aparatos administrativos -en cuya estructura se ubica la inspección- dependientes del Derecho y de la organización administrativa. Como es sabido, la lógica político-administrativa y la docente sondiferentes y operan con parámetros distintos. La Inspección de Educación debido a su posición dentro de los sistemas educativos (escuelas y alumnos) y socioeducativos (Sociedad y Administración), a horcajadas entre lo político-administrativo y lo docente, es especialmente sensible a los desajustes y crisis en estas relaciones que afectan a su naturaleza, organización y funciones conrepercusiones institucionales y personales.
Algunas de estas cuestiones pueden tematizarse y crear así la distancia necesaria para la reflexión que permitan orientar, en su caso, la adopción de decisiones pertinentes. Así, por ejemplo: a) definir y acotar la naturaleza del órgano inspector en el marco de las relaciones sociales e interadministrativas de la educación, así como su función básica y suscompetencias, b) concretar el papel y los recursos necesarios para el desarrollo de la función supervisora, evaluadora y asesora, c) diseñar y establecer modelos de organización de la inspección que garanticen la funcionalidad e independencia en un marco profesional sometido a la Ley y al Derecho, etc.
En este trabajo centraré la atención en la función y proyecto de la Inspección deEducación, haciendo especial énfasis en la función evaluadora, pero para evitar simplificaciones racionales procede considerar la cuestión de forma sistémica, esto es, considerando las interrelaciones internas con la Administración y los centros educativos, y las externas con la sociedad. Aquí abordaremos algunas de estas cuestiones en un intento de identificar problemas y de plantear retos que ...
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