La integración de niños con necesidades diferentes a las aulas regulares

INTRODUCCIÓN
La educación, particularmente la educación básica ha sido a lo largo de la historia un instrumento para fomentar el progreso personal y social, así como para combatir la desigualdad social. Para que siga ejerciendo esas funciones y para que se constituya efectivamente en un motor de desarrollo de nuestro país, es indispensable reconocer los principales problemas y los desafíos queenfrenta hoy frente a las exigencias que plantean las transformaciones del mundo contemporáneo y los problemas sociales acumulados históricamente.
La educación especial es unos de los temas que exige atención y apoyo; éste será el punto central del presente trabajo denominado: La integración educativa de los niños con necesidades educativas especiales a las escuelas regulares; proceso que se llevóa cabo en Ciudad Juárez como parte de la implementación de las políticas públicas nacionales que tratan de trabajar líneas de acción en donde la calidad tuviera un equilibrio con la equidad.
El objetivo primordial del presente estudio es conocer y describir como se ha dado el proceso de integración educativa desde sus inicios en la década de los 90's, específicamente en nuestra comunidad, y cuálfue el rol asumido por los maestros que asistimos al curso de actualización sobre integración educativa a los grupos regulares, así como su impacto en las prácticas docentes.
El tema de la calidad, la equidad y sobre todo la integración de niños con necesidades educativas especiales (NEE) a las aulas regulares es elegido como foco de indagación por ser una problemática sentida a nivelinternacional, nacional y local, situación que como profesorado tuvo que enfrentar en alguna ocasión sin haber sido ser formado, actualizado y capacitado para ello.
Asimismo reconocer que la actitud que como docentes frente a grupo mostremos ante esta situación es primordial, de ahí se derivan la aceptación, adecuaciones curriculares, sensibilización, apoyo real, integración, entre otras. Para estorecurriré al paradigma interpretativo, puesto que la finalidad es comprender el fenómeno educativo, recuperar el carácter subjetivo del conocimiento y tomar en cuenta el contexto social.
Este trabajo tiene cinco capítulos, el primer Capítulo referente a la Metodología, presenta el paradigma teórico metodológico utilizado, el cual se refiere al modelo interpretativo; donde se busca llegar al plano de lacomprensión del fenómeno y el proceso que se vive en función de la integración educativa desde que se incorpora a nuestras escuelas, iniciando con un proyecto establecido por la Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de los cursos de formación continua aproximadamente en el año 2000, donde se trata de manera directa la problemática de la integración de los niños con necesidades educativasespeciales a las aulas regulares.
El Capítulo II, se refiere a mi proceso de formación donde hago un recuento desde mis estudios de Licenciatura en Educación Primaria en la escuela Normal Rural “Ricardo Flores Magón” en la ciudad de Saucillo, Chih, ahí mismo describo la escuela primaria en la que laboro actualmente y donde se realizó este estudio, muestra el trabajo realizado en la escuelaprimaria federal Lic. “Adolfo López Mateos” y la integración educativa; haciendo un comparativo entre el turno vespertino y matutino acerca de cómo se la llevado este proceso desde los cursos de actualización hasta el día de hoy; es decir se avanzó, retrocedió, simplemente pasó, se aceptó, hubo cambios, ventajas, desventajas, entre otros.
El capítulo III, abarca las referencias conceptuales segúnGarcía Cedillo, se selecciona y analiza la teoría necesaria para este trabajo; en este sentido el tema de la integración, la equidad, la inclusión, las NEE y el perfil del profesional de la educación, se orientan y sustentan en la perspectiva de la UNESCO y la UNICEF como organismos promotores del respeto a los derechos humanos y de la escuela para todos.
En el Capítulo Final se abordan las...