LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN PORTUGAL. UN ANÁLISIS DE LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA
Páginas: 56 (13885 palabras)
Publicado: 15 de diciembre de 2014
La integración educativa en Portugal…
Alberto Esteves y Manuel López
LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN
PORTUGAL. UN ANÁLISIS DE LA
ENSEÑANZA OBLIGATORIA
Alberto Esteves*
Manuel López Torrijo**
I. PERSPECTIVA HISTÓRICA
Cualquier análisis diacrónico de la educación especial en Portugal sólo puede
ser realizado e interpretado desde el contexto del sistema educativo general, diseñado engeneral para un modelo «normal» de «padre de familia joven, casado, blanco, urbano,(…) heterosexual,(…) empleado a tiempo completo, que goza de buena
salud, tiene un peso equilibrado, una estatura suficiente y practica algún deporte»
(GOFFMAN, 1989: 35). Sin olvidar que este sistema —como el país mismo— se
caracteriza por un desfase secular, fruto de la falta de recursos y de una escasapermeabilidad a las propuesta de los países con los que habitualmente se alinea, por lo
demás el proceso de la educación especial en Portugal sigue, como veremos, los
mismos trazos y etapas que el resto de los países afines.
Una primera etapa , comúnmente denominada como «era de las instituciones»,
abarcaría el siglo comprendido entre la segunda mitad del XIX y primera del XX y
se caracteriza por lacreación de los Centros de Educación Especial históricos y
tópicos con la clasificación y mezcolanza al uso. Sordo-mudos en Lisboa (1822),
Oporto (1893), Benfica (1893)1 y ciegos en Castelo de Vide (1863), Lisboa (1900),
* Servicios Especializados de Apoyo Educativo. Melgaço. Portugal
** Universitat de Valencia.
1 El 1822 D. João VI, a propuesta de José Antonio Freitas Rego, contrata al suecoPedro Arón
Borg para fundar un Instituto de sordo-mudos y ciegos según el modelo que él mismo creara en
Estocolmo. Situado inicialmente en el palacio del Conde Mesquitela, en el “Sítio da Luz”, es transferido en 1827 a la Casa Pía donde pervive hasta el 1860. En 1877 reaparece en el Palacio Arneiro
con el nuevo nombre de Instituto Municipal de Sordo-Mudos. El Decreto de 27 de diciembre de 1905Revista Española de Educación Comparada, 11 (2005), 315-356
315
ESTUDIOS E INVESTIGACIONES
Oporto (1903)2. Respecto a la última categoría típica —los anormales— tan sólo se
cuenta con una experiencia, la llevada a cabo —aunque sin éxito— por el Padre
Marinho en el Hospital Conde Ferreira. El primer Instituto Médico-Pedagógico
para deficientes mentales no sería creado hasta el curso1915-163 y desde allí se
atenderían, con la preocupación especial de su fundador, tanto los deficientes mentales, como los afectados de retraso mental y del lenguaje.
Sin embargo, Portugal aporta una peculiaridad respecto a otros países: la creación
de un Colegio de Inválidos en 1859 y una Casa de Detenção e Correção para menores delincuentes en 18714. En 1906 todos los Asilos Municipalesserán cerrados.
Al igual que el resto de Europa, el carácter apenas asistencial de la primera
parte de esta etapa, se torna educativo con motivo de la Primera República (1910),
quien, imbuida ideológicamente por los ideales de la Revolución Francesa, considera la educación como la más alta preocupación del poder político, si bien libera
de este derecho fundamental y «obligatorio para todos losniños de ambos sexos»
a aquellos niños «a quienes la inspección reconoce como imposibilitadas por dolencia o cualquier defecto orgánico o mental». Para ellos —principalmente ciegos, sordos y retrasados mentales— bastaría con ofrecer una escolaridad elemental y ésta
lo incorpora a la Casa Pía y en 1922 adopta la denominación de Instituto Jacobo Rodríguez Pereira
en reconocimiento del prestigioso eilustrado rehabilitador de niños sordos.
La Misericordia de Porto, más tarde Instituto de Sordos, existe en la actualidad con el nombre
de su fundador D. José Rodrigues Araújo.
El Colegio de Benfica, instaurado bajo la “protección y vigilancia cariñosa” del Ministro de
Obras Públicas Excmo. Sr. D. Consheleiro Bernardino Machado, tenía la peculiaridad de contar con
una sección especial...
Alberto Esteves y Manuel López
LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN
PORTUGAL. UN ANÁLISIS DE LA
ENSEÑANZA OBLIGATORIA
Alberto Esteves*
Manuel López Torrijo**
I. PERSPECTIVA HISTÓRICA
Cualquier análisis diacrónico de la educación especial en Portugal sólo puede
ser realizado e interpretado desde el contexto del sistema educativo general, diseñado engeneral para un modelo «normal» de «padre de familia joven, casado, blanco, urbano,(…) heterosexual,(…) empleado a tiempo completo, que goza de buena
salud, tiene un peso equilibrado, una estatura suficiente y practica algún deporte»
(GOFFMAN, 1989: 35). Sin olvidar que este sistema —como el país mismo— se
caracteriza por un desfase secular, fruto de la falta de recursos y de una escasapermeabilidad a las propuesta de los países con los que habitualmente se alinea, por lo
demás el proceso de la educación especial en Portugal sigue, como veremos, los
mismos trazos y etapas que el resto de los países afines.
Una primera etapa , comúnmente denominada como «era de las instituciones»,
abarcaría el siglo comprendido entre la segunda mitad del XIX y primera del XX y
se caracteriza por lacreación de los Centros de Educación Especial históricos y
tópicos con la clasificación y mezcolanza al uso. Sordo-mudos en Lisboa (1822),
Oporto (1893), Benfica (1893)1 y ciegos en Castelo de Vide (1863), Lisboa (1900),
* Servicios Especializados de Apoyo Educativo. Melgaço. Portugal
** Universitat de Valencia.
1 El 1822 D. João VI, a propuesta de José Antonio Freitas Rego, contrata al suecoPedro Arón
Borg para fundar un Instituto de sordo-mudos y ciegos según el modelo que él mismo creara en
Estocolmo. Situado inicialmente en el palacio del Conde Mesquitela, en el “Sítio da Luz”, es transferido en 1827 a la Casa Pía donde pervive hasta el 1860. En 1877 reaparece en el Palacio Arneiro
con el nuevo nombre de Instituto Municipal de Sordo-Mudos. El Decreto de 27 de diciembre de 1905Revista Española de Educación Comparada, 11 (2005), 315-356
315
ESTUDIOS E INVESTIGACIONES
Oporto (1903)2. Respecto a la última categoría típica —los anormales— tan sólo se
cuenta con una experiencia, la llevada a cabo —aunque sin éxito— por el Padre
Marinho en el Hospital Conde Ferreira. El primer Instituto Médico-Pedagógico
para deficientes mentales no sería creado hasta el curso1915-163 y desde allí se
atenderían, con la preocupación especial de su fundador, tanto los deficientes mentales, como los afectados de retraso mental y del lenguaje.
Sin embargo, Portugal aporta una peculiaridad respecto a otros países: la creación
de un Colegio de Inválidos en 1859 y una Casa de Detenção e Correção para menores delincuentes en 18714. En 1906 todos los Asilos Municipalesserán cerrados.
Al igual que el resto de Europa, el carácter apenas asistencial de la primera
parte de esta etapa, se torna educativo con motivo de la Primera República (1910),
quien, imbuida ideológicamente por los ideales de la Revolución Francesa, considera la educación como la más alta preocupación del poder político, si bien libera
de este derecho fundamental y «obligatorio para todos losniños de ambos sexos»
a aquellos niños «a quienes la inspección reconoce como imposibilitadas por dolencia o cualquier defecto orgánico o mental». Para ellos —principalmente ciegos, sordos y retrasados mentales— bastaría con ofrecer una escolaridad elemental y ésta
lo incorpora a la Casa Pía y en 1922 adopta la denominación de Instituto Jacobo Rodríguez Pereira
en reconocimiento del prestigioso eilustrado rehabilitador de niños sordos.
La Misericordia de Porto, más tarde Instituto de Sordos, existe en la actualidad con el nombre
de su fundador D. José Rodrigues Araújo.
El Colegio de Benfica, instaurado bajo la “protección y vigilancia cariñosa” del Ministro de
Obras Públicas Excmo. Sr. D. Consheleiro Bernardino Machado, tenía la peculiaridad de contar con
una sección especial...
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