LA INTEGRACI N EDUCATIVA EN EL AULA REGULAR

LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN EL AULA REGULAR
Considerar que lo mejor para las personas con discapacidad, es atenderlos en un sistema alterno, lejos de incluirlos, muchas veces contribuyó a su segregación o aislamiento. Con el paso de los años se demostró que estas personas tenían la posibilidad, de acuerdo a sus características individuales, de llevar una vida como el resto de la población, enlos ámbitos familiar, escolar, laboral y social, a través de la integración.
La existencia de escuelas y maestros de educación especial, propician que los maestros de educación regular no se sientan capaces para atender grupos heterogéneos y entre otros aspectos, a demandar que los profesores especializados son los que están obligados a atender a los niños que presentan necesidades educativasespeciales. Se presenta entonces, una separación entre las escuelas regulares y las de educación especial, buscándose en ambos casos, la homogenización de los grupos.
La integración escolar permite a los niños con necesidades educativas especiales participar en nuevas experiencias de aprendizaje, junto con otros niños que tienen otras posibilidades, en el ámbito de una escuela “común” o regular. Esabrir el aula y la escuela a lo diferente.
El presente trabajo es un análisis del libro “La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias”. De los autores Ismael García Cedillo, Iván Escalante Herrera, María del Carmen Escandón Minutti, Luis Gerardo Fernández Torres, Antonia Mustri Dabbah e Iliana Puga Vázquez. Publicado por la Secretaria de Educación Pública en elaño 2000.
El libro consta de cuatro capítulos esenciales, los cuales iremos escudriñando poco a poco basándonos en las siguientes preguntas: ¿Realmente existen las condiciones adecuadas en nuestro país para hablar de integración educativa? ¿Acaso seguimos confundiendo el concepto de inclusión con el de integración? ¿La sociedad mexicana está preparada culturalmente para la integración de niños connecesidades especiales en las aulas regulares? ¿Existen los ambientes satisfactorios o idóneos para promover la integración educativa en las aulas regulares? ¿Los maestros regulares están comprometidos y capacitados para la integración en sus aulas de niños con necesidades especiales?
La integración educativa es tarea de todos los actores escolares: Planes y programas de estudio, directivos,docentes, administrativos, padres de familia, el niño y la comunidad. Si alguno de estos actores no cumple con eficiencia su responsabilidad en el engranaje de dicha integración, estaremos muy lejos de lograr significativos avances.
1. La atención de las personas con discapacidad: Una visión histórica.
Históricamente la Educación Especial ha sido uno de los rubros más desatendidos por las sociedades,dichas desatenciones van desde “etiquetas” sobre las personas con alguna deficiencia o discapacidad, pasando por crear instituciones que promueven el aislamiento y terminando con la falta de políticas legislativas en materia de Derechos Humanos el beneficio de dichas personas. En pleno siglo XXI la Educación Especial sigue teniendo carencias metodológicas, culturales, de recursos humanos, deinfraestructura, entre otras, dado a que a esta misma se le empezó a reconocer muy tarde comenzando de manera institucional a partir del siglo XIX.
La necesidad de que los niños con necesidades educativas especiales sean atendidos en escuelas regulares ha existido siempre, puesto que lo que se pretende es que el niño pueda tener una vida “normal”. Los padres de dichos niños esperan que en algún momentosus hijos logren integrarse a la sociedad como un elemento más. Debido a esto surgen los argumentos para lograr dicha integración, entre los cuales se destacan la exclusión histórica que les ha tocado sufrir a los niños con alguna discapacidad ya que casi siempre se les consideró como retrasados, anormales o seres sobre naturales según algunas creencias y desde el punto de vista médico son...