LA INTEGRACION COMO ESTRATEGIA PARA LA INCLUSIÓN

TRABAJO PRÁCTICO FINAL
LA INTEGRACION COMO ESTRATEGIA PARA LA INCLUSIÓN
1. A partir de la sistematización de la actividad de la clase 2 enviada por el tutor, seleccionen tres acciones o estrategias de integración que puedan llevar a procesos segregadores para los alumnos con discapacidad dentro de la escuela común. En función de ellas, detallen posibles recaudos o tareas concretas paragarantizar prácticas escolares que sean inclusivas. Si es pertinente, incluyan la utilización que se pueda hacer de las TIC para aportar al proceso.
2. Describan tres acciones concretas en un proceso de integración que desarrollarían según su rol y función en la institución (tengan en cuenta que no son acciones aisladas, sino parte de un entramado). Para estas acciones, describan el posible uso quetendrían las TIC en cuantos recursos de las configuraciones de apoyo (clase 3).
3. Construyan un formulario online (en el link de ayuda citado en la bibliografía obligatoria se muestra el procedimiento para hacerlo) que facilite el seguimiento de los procesos de integración. Dicho formulario será utilizado tanto por una escuela común como por una escuela especial. 
Para ello, les pedimos quecompleten los siguientes puntos:
Fundamentación y objetivos que se esperan alcanzar mediante el uso de un formulario online para el seguimiento de un proceso de integración.
Tipo de información que recabará el formulario.
Una vez desarrolladas estas preguntas, podrán avanzar en la construcción del formulario con la herramienta de Google Docs. 
Finalmente, deberán escribir sus conclusiones, conreferencias y conceptualizaciones incluidas en las clases que hemos compartido.
DESARROLLO
  1_ El proyecto institucional
La existencia o inexistencia del mismo es determinante en la creación de barreras al aprendizaje. Un buen proyecto institucional no es el perfecto, sino el que constantemente se reconstruye tratando de seguir resolviendo inconvenientes.
Una escuela inclusiva debe tomar recaudosen cuanto los objetivos, actividades, la evaluación y promoción de los jóvenes con discapacidad.
No solo con recibir y contener a estos jóvenes sino hacerlos actores participativos de la vida institucional.
Tener en cuenta el “Currículum oculto que se define como el conjunto de normas, costumbres, creencias, lenguajes y símbolos que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de unainstitución. Sin pretenderlo de manera reconocida, el currículum oculto constituye una fuente de aprendizajes para todas las personas que integran la organización. (Santos Guerra 2006).
Por ello se debe tener sumo cuidado en el trato, el tipo de tareas que se le asigna, cómo se los integra, que responsabilidades se les da o se les quita, porque los alumnos todos están también en la mismainstitución y aprenden de todas las actitudes, gestos, normas etc. que los equipos docentes de la escuela llevan a cabo.
El rol docente
Así como en el nivel interinstitucional, los docentes replican esta relación en el aula. El vínculo entre el maestro integrador y el maestro de grado debe ser entre iguales. La división de tareas por su especificidad no hace más que generar barreras.

 Valorizar el lugardel maestro de Educación especial como enseñante, por encima de la asistencia. Se trata de un profesional formado para enseñar y profundizar las estrategias que favorezcan los aprendizajes de los alumnos con discapacidad o restricciones en la escuela común y en la escuela especial.· 


La centralidad de la enseñanza
En la propuesta educativa se destaca la necesidad de poner en el centro a laenseñanza relacionada con elementos pedagógicos. Esto representa una ruptura con respecto a la tradición proveer al estudiante con algún tipo de discapacidad simplemente de un ambiente de cuidado.
Pensar la educación especial centrada en la enseñanza implica entre otras:
· Dar relevancia a las didácticas y a la trasposición didáctica en la tarea cotidiana. Dicha relevancia debe pensarse desde...