la integracion de ni os discapacitados en la educacion comun

La integración de niños
discapacitados a la
educación común

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las de la U N E S C O y nocomprometen a la Organización.
Publicado por la Oficina Regional de Educación
de la U N E S C O para América Latina y el Caribe ( O R E A L C ) .
Impresión: Andros Ltda.
Santiago, Chile, enero 1991.

La edición de este libro cuenta con la contribución voluntaria del Gobierno de
España a las actividades del Proyecto Principal de Educación en América Latina
y el Caribe.

L a integración de niñosdiscapacitados a la educación
común

Danielle V a n Steenlandt

UNESCO/ORE ALC
Santiago, Chile, 1991

índice
Presentación
I.

Bases ideológicas de la integración escolar
Conceptualizaciones y valoraciones socio-culturales y
pedagógicas de la discapacidad
Conceptos teóricos vinculados a la integración escolar
Reflexiones

9
13
15
25
35

II. E l e m e n t o s d e planificación de la integración escolar
L apoblación m e t a d e la integración escolar
Formas de integración
La selección/evaluación de las escuelas receptoras
La evaluación del alumno discapacitado
Las adaptaciones curriculares
L a dotación del personal y los servicios de apoyo
La preparación de los agentes educativos en general
La formación docente
L a responsabilidad político-administrativa

41
43
44
48
49
50
54
56
58
64

III. Fichasbibliográficas

73

Bibliografía

111

Anexo. Declaración de los derechos de los impedidos.
Naciones Unidas

115

Presentación

U n a de las nuevas tendencias significativas que se puede constatar en la evolución
de la educación de niños discapacitados1 en los últimos dos decenios, es la de su
"integración" en la educación c o m ú n , superando la opción de una educación
segregada.
Esfuerzossistemáticos para integrar a niños "especiales" en la escuela regular
datan de los años setenta, en los países escandinavos de Europa y en los Estados
Unidos. Este movimiento integracionista se funda en la idea de la "normalización"
c o m o principio rector en el ámbito de los servicios asistenciales a personas discapacitadas.
Actualmente, la idea de integrar los niños discapacitados a la educación común1

Sin entrar en detalles sobre las diversas alternativas terminológicas, conviene aclarar que en este
documento se ha optado por el término niño discapacitado. La terminología y categorización varían
considerablemente de un país a otro. E n términos generales, nos referimos a niños con alguna
deficiencia física o sensorial, o a quienes, en comparación con sus compañeros de la misma edad,
tienengraves problemas en el aprendizaje, la comunicación o la conducta, lo que les dificulta la
participación en el sistema educativo c o m ú n . L o que comparten es una mayor o menor necesidad
de servicios educativos especiales más allá de lo que la escuela común suele ofrecer a la mayoría
de los alumnos. Las estimaciones del tamaño del grupo van de 10 a 20% de la población en edad
escolar (Hegarty,1990, p. 2).

10

LA INTEGRACIÓN DE NIÑOS DISCAPACÍTADOS A LA EDUCACIÓN COMÚN

se presenta c o m o un tema importante en la esfera de la educación especial (o diferencial) en varias partes del m u n d o .
Para la U N E S C O la temática de la integración constituye una línea prioritaria de
trabajo en su Programa de Educación Especial. E n la reciente Consulta de la
U N E S C O sobre esta materia2la responsabilidad de la educación especial ha sido
visualizada c o m o propia del sistema educativo general y por eso se suscribe que ésta
debe empeñarse en "establecer una situación eficaz de aprendizaje para los niños discapacitados dentro del sistema escolar normal". Se recomienda superar la existencia
de dos sistemas separados: normal y especial. Se afirma que "el sistema educativo
m á s...