La Integracion Educativa
Páginas: 30 (7290 palabras)
Publicado: 20 de abril de 2011
INTRODUCCIÓN
El fin de la educación es mejorar la calidad de vida de las personas, desgraciadamente ésta no ha estado al alcance de todos, por un sin número de desigualdades como son económicas, geográficas, sociales de raza, entre otras.
A medida que las sociedades han ido avanzando poco a poco se han minimizado estas barreras logrando el acceso del mayor número de personas a éstederecho que es la educación, dignificando con ello su calidad humana.
Algunos de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) que asisten a las escuelas regulares dentro del sistema educativo, son atendidos en algunas ocasiones por los Unidad de Servicio de Atención a Escuelas Regulares, todo esto con el propósito de brindar apoyo a los maestros regulares en el trabajo que realizan conlos alumnos y alumnas que requieren de una atención personalizada.
En las escuelas regulares a la vez que se promueve una actitud de integración, convivencia y respeto de todos los alumnos, se potencia su desarrollo individual brindándoles una atención personal, mediante una intervención didáctica adecuada.
Enmarcando todo lo anterior en los sustentos de la Calidad Educativa y considerando loscimientos en los que teóricamente se basa esta propuesta. En él se cita un Marco Legal sólido de igualdad entre las personas y el derecho por la tolerancia.
Es aquí donde se definen los roles de los sujetos inmersos en la Integración Educativa y muy específicamente del maestro regular. Esto es sin duda el principal actor de esta historia, al estar más cerca de los alumnos con NEE y ser a suvez mediador con padres de familia y compañeros.
De igual forma se presenta que no obstante los esfuerzos de los gobiernos federal y estatal por implantar el programa de Educación Especial para la Integración de los niños y adolescentes con NEE, existen una serie de factores y circunstancias que dificultan su aplicación en el Sistema Educativo Nacional.
1.3 OBJETIVOS
Objetivo General.* Precisar cuáles son los elementos que se necesitan para que los maestros de Escuela Regular participen activamente en la integración de alumnos con Necesidades Educativas Especiales a un grupo regular.
Objetivos Específicos.
* Resaltar los aspectos de segregación de las personas con NEE.
* Focalizar la problemática de los maestros regulares cuando se oponen a la integración.* Caracterizar los diferentes procesos de interacción dentro de la dinámica educativa alrededor de los alumnos con NEE.
* Enfatizar el rol del maestro como punto clave en el desarrollo de los niños con NEE.
* Señalar la incongruencia de los contra turnos para niños con NEE.
2.4 HIPOTESIS
No se puede referir a un trabajo donde su contenido específicamente sea de tipohistórico, puesto que los objetivos planteados exigen una investigación en donde se conjugan, la historia con el experimentos real en el campo de acción del objeto de estudio, en tal caso de los alumnos con NEE y su estrecho vínculo con los maestros responsables de su desarrollo, delimitando así un estudio de investigación presentado mediante la manipulación de hipótesis como la que a continuación seexpone.
A mayor concientización sobre el impacto del papel del docente en los niños con NEE, mayor calidad en la práctica educativa y el logro de una verdadero integración.
Variable independiente:
Concientización de la importancia del papel del maestro en a educación del niño con NEE.
* El maestro de escuela regular desconoce los sustentos de integración educativa.
* A vecesrechazan en sus grupos a niños con NEE.
* Carecen de cimientos pedagógicos que les orienten a planear y sistematizar su práctica.
* Ignoran cómo evaluar a los niños con NEE.
Variable dependiente:
* Mayor calidad y una real integración en la educación.
* Algunos maestros tratan a sus grupos como si éstos fueran homogéneos.
* El discurso de integración educativa aún...
El fin de la educación es mejorar la calidad de vida de las personas, desgraciadamente ésta no ha estado al alcance de todos, por un sin número de desigualdades como son económicas, geográficas, sociales de raza, entre otras.
A medida que las sociedades han ido avanzando poco a poco se han minimizado estas barreras logrando el acceso del mayor número de personas a éstederecho que es la educación, dignificando con ello su calidad humana.
Algunos de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) que asisten a las escuelas regulares dentro del sistema educativo, son atendidos en algunas ocasiones por los Unidad de Servicio de Atención a Escuelas Regulares, todo esto con el propósito de brindar apoyo a los maestros regulares en el trabajo que realizan conlos alumnos y alumnas que requieren de una atención personalizada.
En las escuelas regulares a la vez que se promueve una actitud de integración, convivencia y respeto de todos los alumnos, se potencia su desarrollo individual brindándoles una atención personal, mediante una intervención didáctica adecuada.
Enmarcando todo lo anterior en los sustentos de la Calidad Educativa y considerando loscimientos en los que teóricamente se basa esta propuesta. En él se cita un Marco Legal sólido de igualdad entre las personas y el derecho por la tolerancia.
Es aquí donde se definen los roles de los sujetos inmersos en la Integración Educativa y muy específicamente del maestro regular. Esto es sin duda el principal actor de esta historia, al estar más cerca de los alumnos con NEE y ser a suvez mediador con padres de familia y compañeros.
De igual forma se presenta que no obstante los esfuerzos de los gobiernos federal y estatal por implantar el programa de Educación Especial para la Integración de los niños y adolescentes con NEE, existen una serie de factores y circunstancias que dificultan su aplicación en el Sistema Educativo Nacional.
1.3 OBJETIVOS
Objetivo General.* Precisar cuáles son los elementos que se necesitan para que los maestros de Escuela Regular participen activamente en la integración de alumnos con Necesidades Educativas Especiales a un grupo regular.
Objetivos Específicos.
* Resaltar los aspectos de segregación de las personas con NEE.
* Focalizar la problemática de los maestros regulares cuando se oponen a la integración.* Caracterizar los diferentes procesos de interacción dentro de la dinámica educativa alrededor de los alumnos con NEE.
* Enfatizar el rol del maestro como punto clave en el desarrollo de los niños con NEE.
* Señalar la incongruencia de los contra turnos para niños con NEE.
2.4 HIPOTESIS
No se puede referir a un trabajo donde su contenido específicamente sea de tipohistórico, puesto que los objetivos planteados exigen una investigación en donde se conjugan, la historia con el experimentos real en el campo de acción del objeto de estudio, en tal caso de los alumnos con NEE y su estrecho vínculo con los maestros responsables de su desarrollo, delimitando así un estudio de investigación presentado mediante la manipulación de hipótesis como la que a continuación seexpone.
A mayor concientización sobre el impacto del papel del docente en los niños con NEE, mayor calidad en la práctica educativa y el logro de una verdadero integración.
Variable independiente:
Concientización de la importancia del papel del maestro en a educación del niño con NEE.
* El maestro de escuela regular desconoce los sustentos de integración educativa.
* A vecesrechazan en sus grupos a niños con NEE.
* Carecen de cimientos pedagógicos que les orienten a planear y sistematizar su práctica.
* Ignoran cómo evaluar a los niños con NEE.
Variable dependiente:
* Mayor calidad y una real integración en la educación.
* Algunos maestros tratan a sus grupos como si éstos fueran homogéneos.
* El discurso de integración educativa aún...
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