La Inteligencia Emocional En La Escuela
Páginas: 116 (28815 palabras)
Publicado: 20 de noviembre de 2012
TRABAJO FIN DE MÁSTER DE INTERVENCIÓN EN
CONVIVENCIA ESCOLAR
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
COMO FACTOR DE PROTECCIÓN
DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Ana Rosa Clavero Muñoz
Tutora:
María Del Carmen Pérez Fuentes
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SEPTIEMBRE 2011
La inteligencia emocional como factor de protección de la violencia escolar
ÍNDICE
I. PRESENTACIÓN
5
II.INTRODUCCIÓN
6
III. MARCO TEÓRICO
CAPÍTULO 1: LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA
1.1. El Microsistema
7
7
1.1.1. El Microsistema Familiar
8
1.1.2. El Microsistema Escolar
9
1.2. El Mesosistema
15
1.3. El Exosistema
16
1.3.1. Los medios de comunicación y las TIC
16
1.3.2. Influencia del barrio
18
1.4. El Macrosistema
CAPÍTULO 2: MODELOS DE LA INTELIGENCIAEMOCIONAL
19
21
2.1. Inteligencia Emocional: Consideraciones previas
21
2.2. Modelo de Mayer Y Salovey
23
2.3. Modelo de Goleman
25
2.4. Modelo de Bar-On
27
2.4.1. Bases Neurológicas de la IE
2.5. Revisión de Investigaciones sobre IE en el Ámbito
educativo
2.5.1. IE y las relaciones interpesonales
30
32
33
2.5.2. IE y bienestar y satisfacción con la Vida
342.5.3. IE y rendimiento académico
35
CAPÍTULO 3: VIOLENCIA E INTELIGENCIA EMOCIONAL
3.1. Características psicológicas y rol emocional de los agentes
implicados en el bullying
3.1.1. Características psicológicas y rol emocional de los
agresores
3.1.2. Características psicológicas y rol emocional de las
víctimas
3.1.3. Características psicológicas y rol emocional de los
espectadores37
37
38
39
41
1
La inteligencia emocional como factor de protección de la violencia escolar
3.2. Revisión de investigaciones sobre IE, violencia y
convivencia escolar
IV.IV. ESTUDIO EMPÍRICO
CAPÍTULO 4: PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
4.1. Introducción
4.2. Hipótesis
4.3. Objetivos
CAPÍTULO 5: MÉTODO
5.1. Participantes
5.2. Instrumentos
5.3. Procedimiento
5.4. DiseñoCAPÍTULO 6: ANÁLISIS DE RESULTADOS
6.1. Características generales de la muestra: Niveles de IE y
frecuencia de conductas agresivas
6.2. Relación entre las variables sociodemográficas y las
puntuaciones de la IE y la agresividad
6.3. Correlaciones entre la IE y la agresividad
6.3.1. Inteligencia Emocional, IE
6.3.2. Dimensiones de la Agresividad
6.3.3. Inteligencia Emocional, IE, yAgresividad
CAPÍTULO 7: DISCUSIÓN
CAPÍTULO 8: CONCLUSIONES
V. REFERENCIAS
VI. ANEXOS
I. Inventario de IE de Bar-On para jóvenes (EQi-YV)
II. Escala de Agresión de Little, Henrich, Jones y Hawley. (AS)
42
45
45
45
51
51
53
53
56
58
59
61
61
63
70
70
71
72
73
81
85
93
93
96
2
La inteligencia emocional como factor de protección de la violencia escolar
ÍNDICE DEFIGURAS
Figura 1: Reparto de la muestra según grupos de edad
54
Figura 2: Reparto de la muestra según el curso
54
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla1: Categorías y frecuencias de maltratos sufridos por las
víctimas
12
Tabla 2: Prevalencia del maltrato entre iguales
13
Tabla 3: Competencias emocionales del Modelo de Goleman (1999)
26
Tabla 4: Reparto de la muestra según el género53
Tabla 5: Reparto de la muestra según la identidad cultural
55
Tabla 6: Media y DT de las dimensiones de la IE y el Cociente
Emocional
61
Tabla 7: Frecuencia y porcentaje de conductas agresivas
62
Tabla 8: Estudio de las dimensiones de IE y agresividad según el
género
63
Tabla 9: Estudio de las dimensiones de IE y agresividad según la
repetición curso
64Tabla 10: Medias, desviaciones típicas y resultado del análisis de la
varianza en función de los grupos de edad para las dimensiones de la
IE y la agresividad
65
Tabla 11: Prueba post hoc de Diferencias Mínimas Significativas
(DMS) para las variables de IE y agresividad en función de los grupos
de edad
66
Tabla 12: Medias, DT y resultado del análisis de la varianza en
función del...
CONVIVENCIA ESCOLAR
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
COMO FACTOR DE PROTECCIÓN
DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Ana Rosa Clavero Muñoz
Tutora:
María Del Carmen Pérez Fuentes
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SEPTIEMBRE 2011
La inteligencia emocional como factor de protección de la violencia escolar
ÍNDICE
I. PRESENTACIÓN
5
II.INTRODUCCIÓN
6
III. MARCO TEÓRICO
CAPÍTULO 1: LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA
1.1. El Microsistema
7
7
1.1.1. El Microsistema Familiar
8
1.1.2. El Microsistema Escolar
9
1.2. El Mesosistema
15
1.3. El Exosistema
16
1.3.1. Los medios de comunicación y las TIC
16
1.3.2. Influencia del barrio
18
1.4. El Macrosistema
CAPÍTULO 2: MODELOS DE LA INTELIGENCIAEMOCIONAL
19
21
2.1. Inteligencia Emocional: Consideraciones previas
21
2.2. Modelo de Mayer Y Salovey
23
2.3. Modelo de Goleman
25
2.4. Modelo de Bar-On
27
2.4.1. Bases Neurológicas de la IE
2.5. Revisión de Investigaciones sobre IE en el Ámbito
educativo
2.5.1. IE y las relaciones interpesonales
30
32
33
2.5.2. IE y bienestar y satisfacción con la Vida
342.5.3. IE y rendimiento académico
35
CAPÍTULO 3: VIOLENCIA E INTELIGENCIA EMOCIONAL
3.1. Características psicológicas y rol emocional de los agentes
implicados en el bullying
3.1.1. Características psicológicas y rol emocional de los
agresores
3.1.2. Características psicológicas y rol emocional de las
víctimas
3.1.3. Características psicológicas y rol emocional de los
espectadores37
37
38
39
41
1
La inteligencia emocional como factor de protección de la violencia escolar
3.2. Revisión de investigaciones sobre IE, violencia y
convivencia escolar
IV.IV. ESTUDIO EMPÍRICO
CAPÍTULO 4: PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
4.1. Introducción
4.2. Hipótesis
4.3. Objetivos
CAPÍTULO 5: MÉTODO
5.1. Participantes
5.2. Instrumentos
5.3. Procedimiento
5.4. DiseñoCAPÍTULO 6: ANÁLISIS DE RESULTADOS
6.1. Características generales de la muestra: Niveles de IE y
frecuencia de conductas agresivas
6.2. Relación entre las variables sociodemográficas y las
puntuaciones de la IE y la agresividad
6.3. Correlaciones entre la IE y la agresividad
6.3.1. Inteligencia Emocional, IE
6.3.2. Dimensiones de la Agresividad
6.3.3. Inteligencia Emocional, IE, yAgresividad
CAPÍTULO 7: DISCUSIÓN
CAPÍTULO 8: CONCLUSIONES
V. REFERENCIAS
VI. ANEXOS
I. Inventario de IE de Bar-On para jóvenes (EQi-YV)
II. Escala de Agresión de Little, Henrich, Jones y Hawley. (AS)
42
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La inteligencia emocional como factor de protección de la violencia escolar
ÍNDICE DEFIGURAS
Figura 1: Reparto de la muestra según grupos de edad
54
Figura 2: Reparto de la muestra según el curso
54
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla1: Categorías y frecuencias de maltratos sufridos por las
víctimas
12
Tabla 2: Prevalencia del maltrato entre iguales
13
Tabla 3: Competencias emocionales del Modelo de Goleman (1999)
26
Tabla 4: Reparto de la muestra según el género53
Tabla 5: Reparto de la muestra según la identidad cultural
55
Tabla 6: Media y DT de las dimensiones de la IE y el Cociente
Emocional
61
Tabla 7: Frecuencia y porcentaje de conductas agresivas
62
Tabla 8: Estudio de las dimensiones de IE y agresividad según el
género
63
Tabla 9: Estudio de las dimensiones de IE y agresividad según la
repetición curso
64Tabla 10: Medias, desviaciones típicas y resultado del análisis de la
varianza en función de los grupos de edad para las dimensiones de la
IE y la agresividad
65
Tabla 11: Prueba post hoc de Diferencias Mínimas Significativas
(DMS) para las variables de IE y agresividad en función de los grupos
de edad
66
Tabla 12: Medias, DT y resultado del análisis de la varianza en
función del...
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