la inteligencia emocional en niños

¿Cómo las emociones de los niños afectan su aprendizaje?
Del último post se desprenden dos preguntas: 1) ¿cómo afectan las habilidades socioemocionales al aprendizaje? , y 2) ¿cómo estas se pueden desarrollar? Un interesante artículo en el New York Times resume los hallazgos de la evidencia más reciente y ofrece algunas pistas. A continuación, algunas de las respuestas.
Primera: La escuela esuna olla de presión emocional para los niños. En cada minuto de clase que pasa, los niños constantemente enfrentan diversas presiones académicas y sociales. Estas emociones van desde sentirse enojado, molesto, ridiculizado, orgulloso, entre otras, y afectan el aprendizaje porque influyen en la comunicación, la atención y la memoria, y en todo lo que necesitan para manejarlas. Las personas enojadasactúan enojadas, lo cual tiene consecuencias, sobre todo negativas, para el aprendizaje. Si una niña se siente agitada o de mal humor y no sabe cómo calmarse o reorientar sus sentimientos, le resulta más difícil concentrarse en el aprendizaje.
Segunda: Las personas no nacen con temperamentos ni agradables ni desagradables. La capacidad de un niño para afrontar situaciones no es innata; esadaptativa o entrenable, al menos en teoría. La formación específica en habilidades socio-emocionales puede establecer vías neurológicas que hacen que los niños sean menos vulnerables a la ansiedad y les permita recuperarse más rápidamente de experiencias infelices. La formación en habilidades socioemocionales puede hacer que los niños sean más inteligentes a través del desarrollo de una parte delcerebro (corteza prefrontal) que es la responsable de las habilidades académicas importantes como el control de los impulsos, el razonamiento abstracto, la planificación a largo plazo y la memoria de trabajo.
Pasar de la teoría a la práctica no es sencillo. Existen pocos datos concretos que sirvan para estructurar la formación en habilidades socioemocionales, aunque algunos programas prometedoresofrecen una idea. Por ejemplo, parece que el entrenamiento tiene que ser intencional y apropiado para la edad de los niños. Adicionalmente, es necesario canalizar y regular las emociones, no neutralizarlas. También, la interacción de alta calidad entre adultos y niños es clave porque los padres y las escuelas juegan un papel importante. En cuestiones de currículo, la formación docente y lasactividades concretas en el aula, la variación es la norma. No hay receta única.
Sin embargo, las recetas no siempre son necesarias. Se puede comenzar con algunos conceptos básicos y ajustar en el camino para adaptarse a gustos y necesidades, y ofrecer una propuesta de educación en habilidades socioemocionales a los demás. Si el resultado final no deja a todos con ganas de más, por lo menos arrojará lucessobre lo que se debe cambiar en la siguiente etapa.




3. El programa.
El “Programa de Inteligencia Emocional: Sentir y Pensar (3 a 5 años)” es un
programa dirigido a los maestros de Educación Infantil, cuyo propósito general es
desarrollar aspectos relacionados con inteligencia emocional.
En la actualidad, cada vez es más frecuente encontrarnos con manuales,
programas, guías… quepretenden desarrollar múltiples aspectos en los infantes. Ante la
extensa lista que el mercado no ofrece, me he inclinado por la inteligencia emocional
porque considero este aspecto básico en la formación de nuestros alumnos, y muchas
veces no le otorgamos ni el tiempo ni la importancia que merece. Optar por este programa
me asegura una cuidada planificación de esta temática.
Por otro lado,desecho los programas destinados a favorecer los aprendizajes
curriculares, puesto que considero que la Educación Infantil debe centrarse en el trabajo
de hábitos, relaciones sociales, favorecer la autonomía… aspectos relacionados con el
pilar de la educación emocional. También es cierto que las características propias de esta
etapa, crean un marco inigualable que favorecen en gran medida el...