La inteligencia escolarizada. resúmen del libro de kaplan

El presente resumen corresponde al libro de Carina Viviana kaplan LA INTELIGENCIA ESCOLARIZADA Un estudio de las representaciones sociales de los maestros sobre la inteligencia de los alumnos y su eficacia simbólica.

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|La polémica sobre lainteligencia ha adquirido en los últimos tiempos un espacio privilegiado en los debates sociales a nivel mundial. |
|Nadie permanece hoy en día indiferente ante este tema. Tanto las afirmaciones sostenidas desde el sentido común, como las provenientes |
|del campo científico, intentan explicar los orígenes de la inteligencia, fijando sus límites. Particularmente en la institución escolar,|
|lainteligencia ha sido utilizada como un instrumento "natural" de legitimación, que ha reproducido la injusticia social al clasificar |
|veladamente a los estudiantes, de acuerdo al lugar que supuestamente les correspondería ocupar en esta estratificada sociedad. |

En el Prólogo del libro, José Antonio Castorina[1] manifiesta que:
“Las representaciones sociales (…) marcan loslímites, y (…) las posibilidades en cada espacio social. La institución escolar es un lugar en el cual las construcciones sociales (…) adquieren una eficacia simbólica específica en relación a las desigualdades en los destinos y en los logros de los niños provenientes de las diferentes clases sociales.
La inteligencia, unas veces como técnica psicométrica y otras como representaciónsocial, ha sido un instrumento de legitimación del orden social y escolar en tanto percibida “naturalmente” como socialmente neutral. En realidad, estamos en presencia de una “máquina” de clasificar a los estudiantes en el sentido de ser una forma eufemizada de la clasificación social como modo de reproducción de la distinción social en la práctica escolar” [Kaplan, 1997: 15].

Desde estaconfiguración es que se pueden caracterizar los propósitos que persigue la autora respecto a su libro. Ellos son, por un lado, establecer la diversidad de visiones de la que participan los maestros en su calificación de la inteligencia y en segundo lugar, analizar su impacto en la producción de las desigualdades educativas.
En su investigación, Carina Kaplan ahonda en las lógicas quecaracterizan al sentido práctico con el que el docente percibe y valora a sus alumnos, marcando los efectos de adherir
tácitamente a distintos enfoques sobre la inteligencia. Y advierte que éstos últimos, pueden coincidir en parte con teorías científicas, pero que en la vida diaria de los maestros son saberes implícitos – no concientes.
Según Castorina, se puede decir que la originalidad deltrabajo abordado por la autora es múltiple; en primer lugar, por la naturaleza de la perspectiva sociopedagógica que adopta al establecer indicadores metodológicamente relevantes de las relaciones significativas que median entre la sociedad, la inteligencia como representación social y la práctica educativa; en segundo término, porque es una apelación a buscar el significado social de la vigencia delsentido común innatista respecto de la inteligencia. Y en tercera instancia, porque las conclusiones a las que arriba lúcidamente la autora sobre la "inteligencia escolarizada" constituyen una herramienta crítica respecto de las miradas ingenuas sobre la inteligencia y sobre sus efectos en los resultados escolares.

En la Presentación del libro se puntualizan los dos cometidos quepersigue su trabajo:
1. Denunciar los discursos y consecuencias prácticas de la ideología de la “nueva derecha” y del “viejo determinismo biológico”, ideología que se filtra también en la escuela en tanto institución social.
2. Presentar el estudio de carácter exploratorio en el que se indaga en las representaciones sociales de los maestros de educación básica sobre la inteligencia de los alumnos,...