la inteligencia escolarizada

Carina Kaplan
La inteligencia escolarizada
La trayectoria de los niños dentro del sistema educativo funciona a modo de una biografia escolar anticipada.
La investigación de los mecanismosselectivos que la sociedad pone en marcha a través de su sistema educativo es necesaria para develar las contradicciones que encierra el termino fracaso escolar., el cual sirve en la mayoría de los casospara culpar al alumno, sin cuestionar al sistema escolar. Los maestros son una figura clave y conocer la construcción de la subjetividad constituye una de las herramientas para interpretar lossignificados de los mecanismos de diferenciación puestos en juego en los resultados escolares diferenciales que alcanzan los alumnos. Sus representaciones sobre la inteligencia pueden marcar los limites que sele asignan a algunos alumnos de los cuales el maestro, sin ser consciente, puede esperar poco. A partir de esto los alumnos internalizan las imágenes de si mismos que influyen en su aprendizaje y enla confianza que pueden tener para afrontar la apropiación de esos conocimientos.
2 planteos relevantes que se han generado de la naturaleza social de la inteligencia:
- Si la inteligencia existe,no es mas que una invención cultural o histórica. No puede referirse a una inteligencia en singular, es necesario de hablar de inteligencia en plural.
- Mugny y Carugaty invocan las representacionessociales de la inteligencia:
- A) acerca del origen socio- cultural de la inteligencia
- B) acerca del pluralismo de la nocion de inteligencia.
Es necesario dejar de concebir la inteligencia comouna cualidad que posee, en un grado u otro, el individuo. Es preciso considerarla por lo que ella efectivamente es, un marca de calidad puesta sobre el individuo que representa o no lascaracterísticas considerada como típica de la persona inteligente.
Este cambio semántico abre un angulo para la perspectiva sociológica: la inteligencia requiere de una definición social de las divisiones...