La Inteligencia Humana

LA INTELIGENCIA HUMANA
El ser inteligente lo relacionamos con la posibilidad de satisfacer necesidades propias y ajenas, tomando en cuenta herramientas mentales adquiridas en el medio familiar, educativo y comunitario. Las herramientas a las que hacemos referencia son las habilidades, destrezas y competencias que, desarrolladas en nuestro accionar en la relación Sujeto (Ser humano) – Objeto(Medio en el que nos desenvolvemos), ayudan a la pronta o lenta solución de nuestras necesidades.
Pero, ¿cómo aprendemos esas habilidades, destrezas y competencias? Básicamente, en la relación de la persona con otras personas, ¿Qué aprendemos? Aprendemos lo que nos es útil; y, lo que no lo es, simplemente no lo aprendemos y lo desechamos. Aquí resulta útil referirnos al estudio del caráctermultifactorial del aprendizaje que nos propone Howard Gardner en “Las Inteligencias múltiples”.

Siendo la inteligencia propiedad del cerebro, posee una visión que tiene como soporte teórico los desarrollos de la neurología y la neuropsicología.
Las investigaciones neurológicas han evolucionado de concepciones que relacionaban la inteligencia con la cantidad de tejido cerebral hasta concepciones que sehan especializado en localizar las zonas del cerebro que sirven a cada una de las funciones.

Algunos investigadores, entienden la inteligencia en términos de velocidad de procesamiento de información; para ello, se han ideado tareas para medir esta competencia. Estas tareas permiten identificar los procesos implicados en el procesamiento de información y sus propiedades temporales. Dentro deeste enfoque se considera que la inteligencia en un sujeto se puede medir por su tiempo de reacción o latencia de respuesta (Uso de medidas cronométricas).
Otras teorías de la inteligencia formuladas en el contexto de la relación cognición-inteligencia son las de: “Correlatos Cognitivos” de Hunt, Detterman y Carroll, cuya investigación se ha enfocado al estudio de las correlacion existentesentre diferentes variables cognitivas, como, por ejemplo, memoria y aptitud verbal, atención e inteligencia general, procesos perceptivos y aptitudes viso-espaciales, además de otras operaciones cognitivas asociadas a factores o capacidades intelectuales, y la “Teoría Triárquica de la Inteligencia” de Sternberg, quien señala que “una parte de la inteligencia, está constituida por la sensibilidadque poseemos para reaccionar a los contenidos variables que nos rodean” .
En fin, sobre la inteligencia se han desarrollado conceptualizaciones importantes que aún son materia de debate por parte de la comunidad científica que investiga este objeto de estudio. Muestra de aquello es el aparecimiento de La Inteligencia Emocional de Goleman, La Programación Neurolingüística, los Modelos de Estilos deAprendizaje, etc.
Resulta importante para los estudiosos de los factores psicopedagógicos el conocimiento de las posturas teóricas más destacadas sobre la inteligencia, para lo cual si se requiere seguir profundizando en el tema es imperativo abordar el campo de la psicología diferencial y/o la psicología cognitiva.
El carácter multifactorial del aprendizaje, por medio de la especializaciónde las “partes de la mente” lo vamos a analizar seguidamente en la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, sostenida en su libro “Estructuras de la Mente”.

LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
Gardner sostiene que las personas poseemos ocho inteligencias bien definidas para el aprendizaje de habilidades, destrezas y competencias:

INTELIGENCIA VERBAL – LINGÜÍSTICA
Es la capacidadde usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Esta inteligencia se ve muy desarrollada en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Está en las personas que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
INTELIGENCIA LÓGICO - MATEMÁTICA
Es la capacidad para usar los números de manera...