La inteligencia intrapersonal en el aula de inglés

ISSN: 1577-0338

2006, 29. 59-75

La inteligencia intrapersonal en el aula de
inglés de primaria: una medicina efectiva
contra el fracaso escolar.
Antonio García Gómez*

Resumen

Abstract

La existencia de diferentes estilos de aprendizaje
es un hecho probado en la bibliografía (Ehrman,
1996; Reid 1996). El presente estudio se
propone, por un lado, presentar una breve
reƀexiónsobre la problemática existente en
nuestro sistema educativo y, por otro lado,
analizar de manera crítica la teoría de las
inteligencias múltiples propuesta por Howard
Gardner (1983) y su aplicabilidad al aula de
inglés de educación primaria. Nuestro estudio
es el resultado de un estudio realizado en los
últimos seis años académicos con alumnos de
primer ciclo de educación primaria e intentademostrar la importancia de activar y reforzar la
inteligencia intrapersonal si queremos facilitar el
proceso de enseñanza y aprendizaje en lengua
extranjera. Igualmente, se proponen diferentes
pautas de intervención en el aula de inglés de
primaria que no sólo han sido de gran ayuda
para facilitar el desarrollo de la competencia
comunicativa en lengua extranjera, sino que
además hanprobado su efectividad al repercutir
en los resultados académicos de los alumnos.
Este hecho, ſnalmente, puede ser entendido
como una herramienta útil para paliar el fracaso
escolar que azota nuestro sistema educativo en
el siglo XXI.

The educational reform movement of recent
years in Spain has spawned the search for
innovative approaches to teaching. One of the
most popular approaches isthe theory of Multiple
Intelligences posited by Howard Gardner (1983).
This theory claims that there are several human
intelligences that are relatively interdependent of
one another and can be fashioned and combined
in a multiplicity of ways by individuals and cultures
(Cline, 2000). In this context, this paper relies
on a six-year teaching experience in the ſrst
cycle of primaryeducation and suggests that the
intrapersonal intelligence opens and closes the
door to our ability to learn new information and
perform speciſc tasks. More precisely, this paper
argues that learning a foreign language walks
hand in hand with the growth of the intrapersonal
intelligence. For this reason, we believe that it
is important to encourage learners to explore
and exercise thisintelligence as a means of
creating a felt meaning, a sense of relationship
with the subject, in addition to an intellectual
understanding (Lazear, 2003).

Palabras clave:

Key words:

Inteligencias múltiples, enseñanza de segundas
lenguas, técnicas de aula, y estilos de
aprendizaje.

Multiple Intelligences, EFL learning, instructional
techniques, learning styles.

* Universidad de Alcaláantonio.garciag@uah.es

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Antonio García Gómez

1. Introducción
En las últimas décadas y más concretamente en estos últimos años el sistema educativo
español ha sufrido numerosas reformas que denotan la necesidad de nuestro sistema
de satisfacer las demandas de una sociedad cambiante (Gimeno Sacristán y Carbonell
Sebarroja, 2004). Independientemente de su distinto origen político,podríamos decir
que tanto la Ley Orgánica 10/2002 de Calidad de la Enseñanza (LOCE) como la recién
aprobada Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE) nacen de una intención común. Ambas
propuestas recogen la necesidad de mejorar la enseñanza a todos los niveles con el ſn de
frenar el alarmante número de fracaso escolar que tiene lugar en las aulas de primaria y
secundaria1. Para ello, apuestan, enlíneas generales, por iniciar el proceso lecto-escritor,
promover la lectura y la expresión oral, introducir las nuevas tecnologías y aprender una
segunda lengua desde el último año de educación infantil.
En este contexto, el presente trabajo nace de la siguiente reƀexión. Hoy en día la diversidad
en nuestras aulas es un claro reƀejo de la sociedad española. La atención a la diversidad,
por...