La inteligencia

Seminario 1
Definición de la inteligencia
Se han propuesto tres tipos de definiciones
1. Definiciones operativas.
2. Definiciones reales.
3. Definiciones terminológicas.
Definiciones Operativas: Según el modo de medirla.
Propuesto E. G. Boring (1923): “Inteligencia es lo que las pruebas de inteligencia miden”. Críticas:
1. La definición es circular: instrumentos que suponen unadefinición de la inteligencia se ha convertido en criterio de la misma.
2. Parece un circulo vicioso.
3. La definición es cerrada, pues define inteligencia a partir de lo que se mide en las pruebas y mide lo que se usa para definir el concepto.
Definiciones reales: Según los expertos (expresa la verdadera esencia de los definido).
Primer intento: Journal of Educational Psychology 1.921, 14expertos la definen en términos de:
Pensamiento abstracto
Aprendizaje
Capacidad de adaptación al medio
Adaptación exitosa a situaciones novedosas
Adquisición y conservación de conocimiento
Aprendizaje a través de la experiencia.
David Wechesler: Capacidad del hombre para:
Actuar intencionalmente,
Pensar racionalmente e
Interactuar eficientemente con el medio ambiente.
George Ferguson:Habilidad personal para referir los conocimientos y experiencia acumuladas de una situación a otra.
En conclusión:
Existen tantas definiciones como expertos.
Destacan dos características: la capacidad de aprender de la experiencia y la capacidad de adaptarse al medio ambiente.
La más aceptada : la capacidad general de adaptarse a los problemas y a las situaciones novedosas.
Definicionesterminológicas: Da razón de cómo la palabra ha sido usada por un grupo determinado.
Concepciones populares: Estudios en New Haven y Yale arrojaron 170 tipos de conductas inteligentes y 80 carentes.
No consideran a la inteligencia simple o unidireccional.
28 personas no estudiantes para evaluar de 1 a 10 de acuerdo a los tipos de conducta del estudio anterior.
Semejantes a las relaciones populares.Concibieron la inteligencia integrada por tres factores:
1. Habilidad de resolver problemas.
2. Habilidad verbal.
3. Habilidad social.
Profanos y expertos:
Arrojo una correlación media.
Los expertos consideraron la motivación como ingrediente importante y darle más importancia a la habilidad interpersonal en un contexto individual.
Los profanos dan importancia a lo social y cultural y a lahabilidad interpersonal en un contexto.
Diferencias entre grupos:
Estudiantes universitarios: Siegler y Richards encuestan a estudiantes universitarios sobre la inteligencia entre individuos de distintas edades. Resultados, la tendencia es concebir la inteligencia en edades tempranas como la naturaleza más motora y perceptiva y en edades maduras, como de naturaleza más cognitiva.
Niños: Yusse yKane encuestaron a niños sobre su concepto de inteligencia:
La idea de los niños mayores eran más elaboradas.
Los niños mayores la consideraban como una cualidad interior, la asocian con habilidades académicas.
Carol Weck afirma que en los niños prevalecen 2 concepciones:
Es algo estable y fijo – permanente.
Es algo que crece y aumenta con la edad y experiencia – esos niños son más activos,realizaciones y dispuestos a riesgo.
Teorías de la inteligencia
Teoría triádica de la inteligencia
La teoría triádica de la Inteligencia, también llamada teoría trifuncional de la inteligencia de Robert Sternberg (1985, 1990) es un ejemplo de un planteamiento del proceso cognoscitivo para comprender la inteligencia. Como su nombre lo indica, esta teoría consta de tres partes.
La primera partedescribe los procesos mentales del individuo que llevan a una conducta más o menos inteligente. Estos procesos se definen en términos de componentes.
Un componente “es un proceso de información elemental que opera sobre las representaciones internas de objetos o símbolos” (Sternberg, 1985, p.97). Los componentes se clasifican por las funciones para las sirven y qué tan generales son:
La...