La inteligencia



ISAE Universidad


CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EMERGENTES


PROFESOR:
Mario E. Licona


JAVIER RODRIGUEZ
9-729-1263


01 de Noviembre de 2014









Índice

Introducción 3
La educación democrática 4
Afectividad y sexualidad 6
Educación ambiental y conservacionista 7
FINES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 7
Educación multicultural 8
Multiculturalismo Conservador 8Multiculturalismo Liberal 9
Multiculturalismo pluralista 9
Multiculturalismo esencialista de Izquierda 10
Multiculturalismo Crítico 11
La educación a distancia 12
Características 12
Ventajas y desventajas de la educación a distancia 14
Ventajas 14
Desventajas 15
La relación telemática 16
Correo electrónico 16
Foros de discusión 16
Conversación escrita (Chat) 16
Audioconferencias 16Videoconferencias 16
Roles en la educación a distancia 16
Conclusión 18

Introducción


Las Ciencias de la educación son todas las disciplinas interesadas en el estudio científico de los distintos aspectos de la educación en sociedades y culturas determinadas. Se distinguen: Sociología de la Educación, Economía de la Educación, Antropología de la Educación, Historia de la Educación,Psicología Educacional, Pedagogía, Didáctica, Filosofía de la educación, Educación Comparada y Política Educacional, entre las más significativas.
Los principales factores que se deben tomar en consideración para analizar y comprender los hechos y las situaciones educacionales pueden clasificarse en dos grandes categorías:
Los factores que dependen de condiciones generales de la institucióneducativa en el seno de la sociedad.
Los factores que dependen de las condiciones “locales” de la institución educativa y que determinan su realización.
El pedagogo Gastón Mialaret propuso en su libro "Las Ciencias de la Educación" a fines de los años setenta una clasificación en tres grandes categorías:
1. Las que estudian las condiciones generales y locales de la educación.
2. Las que estudian lasituación educativa y los hechos educativos-
3. Las de la reflexión y futuro.
Las ciencias de la educación se configuran con tres componentes: explicación, normatividad y utopía. Por un lado procuran explicar el objeto educación mediante diversas teorías; además, se ocupan de configurar una tecnología normativa tendiente a conseguir su objeto propio, y finalmente dado su carácter expansivo, buscanaumentar los límites de las capacidades humanas y de la cultura.





La educación democrática
Exige educar para fortalecer las instituciones, evitar la corrupción y otras conductas antisociales, como la evasión fiscal, que debilitan la democracia». Y concluyeron, entre otras medidas, que es necesario «incorporar en el proyecto educativo objetivos y contenidos que desarrollen la culturademocrática en todos los niveles educativos para la formación de personas éticas, con conductas solidarias y de probidad».
Los sistemas educativos no han tenido, ni tienen, ni deben tener falta de intencionalidad. Desde la «educación de príncipes» hasta la escuela universal y gratuita siempre ha habido una intencionalidad en el hecho educativo. Únicamente la mera instrucción, es decir, latrasmisión de conocimientos, puede ser neutra.
No hay por qué escandalizarse de que esto sea así. Sin embargo, si consideramos el tipo de educación que se da en los regímenes dictatoriales o totalitarios, podríamos poner el grito en el cielo por la manipulación que desde el poder se hace, introduciendo en la conciencia de los ciudadanos y de los futuros ciudadanos ideas y valores que favorecen el completosometimiento de éstos a los intereses de quienes gobiernan.
En los regímenes democráticos es perfectamente aceptable que los sistemas educativos tengan una intencionalidad, porque en ellos se dan las circunstancias adecuadas para que esta no resulte nociva para nadie. Las democracias se sustentan en la posibilidad de mantener opiniones y creencias diversas, en la convivencia, el diálogo y la...