LA INTELIGENCIA
Páginas: 6 (1489 palabras)
Publicado: 5 de junio de 2015
LA INTELIGENCIA
En el siglo XIX, la necesidad de diferenciar la deficiencia mental de la locura, promueve las primeras mediciones y elaboraciones de pruebas para medir la inteligencia. Es en torno a este tema que se gesta el surgimiento de la psicología como ciencia. Estos estudios recibieron el impulso de los avances que en el siglo XIX se dieron en el ámbito de la estadística y de unprogresivo pasaje del ensayo y error hacia la elaboración lógica, sistemática y empírica de las pruebas y reactivos de prueba.
Las primeras investigaciones se enfocaron en mediciones sensoriales. Se concebía que, si el conocimiento del entorno se adquiría por medio de los sentidos, sería más inteligente quien pudiera percibir mejor, en forma más fina y discriminada. Esta teoría fue, por supuesto,desechada.
Solo más adelante surge la idea de crear “pruebas mentales”, con lo que la frontera entre lo sensorial y los procesos de pensamiento comenzaba a diferenciarse más claramente. Las “habilidades mentales” que se medían eran la percepción, la memoria, la atención, y las funciones motoras. Progresivamente se le da importancia al pensamiento conceptual y a los procesos mentales superiores. Semejoran las pruebas de medición de tales habilidades, y se va enriqueciendo el concepto de inteligencia
¿QUE ES LA INTELIGENCIA?
A partir de la psicología clásica, la inteligencia suele definirse como la capacidad para comprender, y dentro de esta definición los diferentes teóricos han aportado matices, de manera que se entiende la capacidad para comprender, en tanto:
- capacidad para resolverproblemas nuevos a través del pensamiento
- capacidad para adaptarse al ambiente y a situaciones nuevas
- capacidad para reaccionar correctamente desde el punto de vista de la verdad de
los hechos
- habilidad para aprender ciertos actos o para ejecutar actos nuevos que sean útiles
- capacidad para pensar abstractamente (en forma independiente del objeto
concreto)
Cada autor enfatizaun aspecto: lo nuevo, el aprendizaje, la utilidad, la adaptación, la abstracción. En general todos consideran que la vida intelectual es la que se refiere a los objetos para conocerlos, es decir, para saber cómo son, cómo es su estructura. En esta tarea del conocimiento entonces, se ponen en juego tres tipos de funciones:
- función de adquisición: ¿cómo accedo a los datos del entorno? A travésde las funciones perceptivas que integran los estímulos que provienen de los sentidos.
- función de conservación : ¿cómo retengo los datos que percibí? ¿cómo puedo reproducirlos para usarlos en un tiempo futuro y lejano al de la percepción concreta? A través de la memoria y el establecimiento de hábitos (rutinas de procesamiento de información y acción sobre la realidad)
- función deelaboración: ¿cómo hago para usar en forma simultánea los datos que procesé en diferentes momentos? ¿cómo puedo integrar la información de que dispongo en mi memoria? A través del pensamiento, puedo transformar, combinar y recrear los datos, mediante tres operaciones: la elaboración de conceptos, la elaboración de juicios, y el razonamiento.
Podríamos entonces, definir la inteligencia como:
La capacidadde apropiación y manipulación de los datos de la realidad con un sentido, motivo y finalidad.
INTELIGENCIAS MULTIPLES
Howard Gardner, psicólogo de la facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Hardvard realizó estudios e investigaciones sobre la inteligencia, llevando adelante el “Proyecto Spectrum”.
El parte de la necesidad de ampliar el espectro de talentos. “Laeducación – dice Gardner- debe favorecer el desarrollo del niño, ayudándolo a que acceda a un campo en el que los talentos se desarrollen más plenamente, donde se sienta capaz y satisfecho. Generalmente se mide el talento de una persona en base a criterios estrechos, clasificándolos en categorías, sin considerar y reconocer sus verdaderas aptitudes y dones naturales”.
Gardner reconoce los límites de...
En el siglo XIX, la necesidad de diferenciar la deficiencia mental de la locura, promueve las primeras mediciones y elaboraciones de pruebas para medir la inteligencia. Es en torno a este tema que se gesta el surgimiento de la psicología como ciencia. Estos estudios recibieron el impulso de los avances que en el siglo XIX se dieron en el ámbito de la estadística y de unprogresivo pasaje del ensayo y error hacia la elaboración lógica, sistemática y empírica de las pruebas y reactivos de prueba.
Las primeras investigaciones se enfocaron en mediciones sensoriales. Se concebía que, si el conocimiento del entorno se adquiría por medio de los sentidos, sería más inteligente quien pudiera percibir mejor, en forma más fina y discriminada. Esta teoría fue, por supuesto,desechada.
Solo más adelante surge la idea de crear “pruebas mentales”, con lo que la frontera entre lo sensorial y los procesos de pensamiento comenzaba a diferenciarse más claramente. Las “habilidades mentales” que se medían eran la percepción, la memoria, la atención, y las funciones motoras. Progresivamente se le da importancia al pensamiento conceptual y a los procesos mentales superiores. Semejoran las pruebas de medición de tales habilidades, y se va enriqueciendo el concepto de inteligencia
¿QUE ES LA INTELIGENCIA?
A partir de la psicología clásica, la inteligencia suele definirse como la capacidad para comprender, y dentro de esta definición los diferentes teóricos han aportado matices, de manera que se entiende la capacidad para comprender, en tanto:
- capacidad para resolverproblemas nuevos a través del pensamiento
- capacidad para adaptarse al ambiente y a situaciones nuevas
- capacidad para reaccionar correctamente desde el punto de vista de la verdad de
los hechos
- habilidad para aprender ciertos actos o para ejecutar actos nuevos que sean útiles
- capacidad para pensar abstractamente (en forma independiente del objeto
concreto)
Cada autor enfatizaun aspecto: lo nuevo, el aprendizaje, la utilidad, la adaptación, la abstracción. En general todos consideran que la vida intelectual es la que se refiere a los objetos para conocerlos, es decir, para saber cómo son, cómo es su estructura. En esta tarea del conocimiento entonces, se ponen en juego tres tipos de funciones:
- función de adquisición: ¿cómo accedo a los datos del entorno? A travésde las funciones perceptivas que integran los estímulos que provienen de los sentidos.
- función de conservación : ¿cómo retengo los datos que percibí? ¿cómo puedo reproducirlos para usarlos en un tiempo futuro y lejano al de la percepción concreta? A través de la memoria y el establecimiento de hábitos (rutinas de procesamiento de información y acción sobre la realidad)
- función deelaboración: ¿cómo hago para usar en forma simultánea los datos que procesé en diferentes momentos? ¿cómo puedo integrar la información de que dispongo en mi memoria? A través del pensamiento, puedo transformar, combinar y recrear los datos, mediante tres operaciones: la elaboración de conceptos, la elaboración de juicios, y el razonamiento.
Podríamos entonces, definir la inteligencia como:
La capacidadde apropiación y manipulación de los datos de la realidad con un sentido, motivo y finalidad.
INTELIGENCIAS MULTIPLES
Howard Gardner, psicólogo de la facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Hardvard realizó estudios e investigaciones sobre la inteligencia, llevando adelante el “Proyecto Spectrum”.
El parte de la necesidad de ampliar el espectro de talentos. “Laeducación – dice Gardner- debe favorecer el desarrollo del niño, ayudándolo a que acceda a un campo en el que los talentos se desarrollen más plenamente, donde se sienta capaz y satisfecho. Generalmente se mide el talento de una persona en base a criterios estrechos, clasificándolos en categorías, sin considerar y reconocer sus verdaderas aptitudes y dones naturales”.
Gardner reconoce los límites de...
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