La interculturalidad en el nivel inicial

La interculturalidad en el nivel inicial
En una institución escolar ubicada en el barrio de Lugano, en una sala de 5 años, la docente decidió realizar un proyecto anual sobre inteculturalidad. En su sala las familias provenían de diferentes países limítrofes de la Argentina, existiendo en ella muy pocos niños nativos.
Comenzamos un nuevo año escolar, y nuevamente se nos hace presente en la salauna temática que es cada vez más frecuente y en algunos sectores de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires muy común: La interculturalidad. Concepto que se encuentra vigente en varios documentos de actualización curricular del GCBA y el Diseño Curricular del Nivel Inicial.
Desde edades muy tempranas los niños perciben las diferencias físicas relacionadas con el color de sus cabellos, de su piel, yde ciertos rasgos físicos. Estas características deben ser consideradas por los docentes para ayudarlos a construir una escala de valores que incluya el respeto por la diversidad y la valorización de las diferentes culturas y etnias. Esto les permitirá a su vez sentirse seguros, poder reconocerse y ser reconocidos por los otros, consolidando su relación en relación con su origen étnico, cultural,social, religioso, etc. Poder trabajar la aceptación y la apreciación de estas diferencias dentro del ámbito educativo ayudará a evitar que los niños desarrollen prejuicios y creencias estereotipadas que finalmente producen un daño tanto para ellos mismos como para los otros alumnos.
Según el psicólogo social Erick Erikson, en este período del desarrollo infantil se inicia con mayor intensidad elreconocimiento del sentido moral de sus comportamientos y actitudes, dado que se instala la “conciencia moral”. Los niños ya han conquistado su autonomía y en esta etapa toman iniciativas que los afirmarán en la construcción de su identidad.
Asimismo es deseable trabajar con las familias temas vinculados con la diversidad en sus distintas expresiones, invitarlos a compartir algunas clases conlos niños y aprovechar sus conocimientos y experiencias… Esto les permitirá comprender que todas las personas tienen algo para ofrecer y enriquecer a los otros.
Construir una perspectiva intercultural en educación supone revisar y comprender en su complejidad tanto las concepciones acerca de los niños y niñas que pueblan las aulas y acerca de los docentes, de su formación inicial y continua. Suponeincluir en todas las dimensiones de las prácticas escolares la cuestión de la interculturalidad como perspectiva pero también como estrategia y como contenido, generando espacios para el debate y discusión de las tramas institucionales en que los vínculos pedagógicos tienen lugar, los contenidos que son transmitidos, las relaciones que se establezcan entre las escuelas, alumnos y alumnas yconstelaciones familiares, así como organizaciones socio-comunitarias y movimientos sociales, entre otras.
El concepto de cultura, tan variado como puede ser, es esencial para cualquier currículum de educación docente que aspire a ser crítico. Estamos usando aquí el término “cultura” para significar las maneras particulares en las cuales un grupo social vive y da sentido a sus circunstancias “dadas” ycondiciones de vida. (Giroux 1981)
Es en la multiplicidad de vínculos que se porta y construye cultura, de modo que los valores, creencias, costumbres, las maneras de vivir, el ser varón o el ser mujer, se manifiestan en escenario dinámico y dialéctico, por ende de cambio, donde los sujetos entrecruzan particularidades históricas, individuales y colectivas.
Para hacer posible una educaciónintercultural, se habrá de convenir la necesidad de contar con una concepción de cultura dinámica, cambiante, adaptativa. Adjetivos que no hacen sino subrayar las posibilidades de interacción, flexibilidad e intercambio. En definitiva, no es posible concebir una cultura sin relación con los demás.
 
La perspectiva interculturalista parte de un planteamiento donde lo sustantivo es la interacción, el...