LA INTERDISCIPLINARIEDAD DEL CURRÍCULO

LA INTERDISCIPLINARIEDAD DEL CURRÍCULO
“La interdisciplinariedad implica una articulación orgánica e interactiva
entre las distintas perspectivas aportadas por esas disciplinas.
No es necesario llegar a producir una perspectiva unificada,
lo que a veces se denomina transdisciplinariedad” Vasco

DIANA ISABEL HURTADO REYES
Esp. en pedagogía

Diferentes experiencias educativas,proponen que la interdisciplinariedad es la mejor propuesta para la puesta en marcha de un nuevo currículo global que mire las disciplinas del saber desde la complejidad.

Edgar Morin, basado en la teoría de la información y de los sistemas, la cibernética y en los procesos de autoorganización biológica, construye un método que intenta estar a la altura del desafío de la complejidad. Según Morinestamos en la prehistoria del espíritu humano y solo el pensamiento complejo nos permitirá civilizar nuestro conocimiento.

Hay tres principios sobre los cuales construye Morin lo que podría ser el paradigma de la complejidad: el principio de recursividad organizacional, el principio dialógico y el principio hologramático.

La Teoría General de Sistemas y el pensamiento complejo se relacionan en elsentido en que se sustentan en la interdisciplinariedad de los saberes, como una forma sistemática y científica para comprender la realidad y ponerla en práctica desde formas de trabajo y disciplinas. Mirar la realidad desde lo global, como un todo y no desde la parte, porque si miramos la parte, comprendemos el todo. La complejidad es efectivamente el tejido de eventos, acciones, interacciones,retroacciones, determinaciones, azares, que constituyen nuestro mundo fenoménico. Hoy la complejidad es nuestro contexto.

Morin resalta incesantemente que el pensamiento complejo es ante todo un pensamiento que relaciona y que es el significado más cercano al término complexus (lo que esta tejido en conjunto).
En educación, hablamos de una propuesta interdisciplinaria entre las áreas delcurrículo académico, para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje que contribuyan al conocimiento integral, analítico, crítico y reflexivo del pensamiento complejo.

La relación interdisciplinaria es un principio didáctico independiente y de difícil aplicación; no sólo por su complejidad desde el punto de vista teórico, sino también porque es necesaria la coordinación de esfuerzos entre losdocentes de las diferentes asignaturas, para que se garantice la debida sistematización e integración de los conocimientos y habilidades. Todo proceso demanda una formación cualitativamente superior de los maestros, en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Lo cual se complica porque la gran mayoría de las escuelas están centradas en los saberes académicos y científicos propios de la disciplinas.En el marco legal colombiano no se habla de disciplinas sino de “áreas” tratando de alejarse de las disciplinas y de superar la fragmentación a un que realmente no se logre romper la determinación impuesta por las disciplinas, configurándose al final las áreas en unas disciplinas dominantes (por ejemplo: sociales: historia, geografía; naturales: biología, física, química).

En la escuela laeducación se ha homogenizado por edades y contenidos, y saberes disciplinaros, es decir, todos deben saber la mismas cosas. El control académico está en manos de los adultos. Lemke ( 1981:11) Es un tipo de escuela centrada en el contenido, caracterizado por el libro de texto organizado, la capacitación de los maestros hacia los contenidos, la organización de la escuela en pasos progresivos dados enlos promoción de los grados o cursos, para alcanzar el dominio de los contenidos y la separación del contenido y la práctica.

A diferencia de la formación de los docentes de E.U. que han sido formados en saberes disciplinares académicos, los profesores de las escuelas de Latinoamérica y en nuestro caso Colombia, no han sido formados en un saber científico, en lo que se concluye que este...