La Intergación Como Estrategia De Inclusión
Páginas: 7 (1599 palabras)
Publicado: 23 de septiembre de 2015
Especialización en Educación y TICs
TRABAJO FINAL
MÓDULO TEMÁTICO 1 A 1:
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Alumna: ALVARES SILVANA NATALIA.
DNI 27.931.214
alvsilnat@gmail.com/ alvaressn@yahoo.com.ar
ACTIVIDAD 1:
1.- el caso seleccionado como una acción que puede llevar a procesos segregadores para los alumnos con discapacidad dentro de la escuela común, es el siguiente:“… La maestra especial trabajando en el aula común, a la par del alumno con discapacidad y realizando actividades diferentes del resto de los alumnos, actuando bajo el principio de que lo importante es que comparte con niños o jóvenes de su misma edad, traslados una partecita de la escuela especial dentro del aula común…”
2.- Como docente de Lengua y literatura, las acciones concretas que realizaríapara llevar adelante un proceso de integración son:
En primer lugar, considerar que la integración es un proceso que resulta largo e individualizado de acuerdo a las necesidades especiales del alumno con discapacidad. Por lo cual en un principio por lo general, se trabaja como en aulas paralelas, aún estando en la misma. Sin embargo, con el pasar del tiempo, la planificación y la flexibilidad en suimplementación deben generar acciones de mayor autonomía para los estudiantes integrados. De esta manera, como primera acción plantearía que se hagan acuerdos institucionales que permitan que el alumno integrado no quede excluido, sino que se acurden parámetros de trabajo y seguimiento del proceso de integración. Considero que cuando este tipo de acuerdos están explícitos y escritos son másfáciles de poner en práctica y volver a ellos cuando surjan desviaciones como estas de dejar de lado a un alumno por no tener las capacidades que tienen los otros.
Una acción concreta en este sentido, sería otorgar roles explícitos a las personas involucradas en las redes sociales de integración. De esta manera, las familias deben conocer cuáles son sus derechos y obligaciones y cuán imprescindible essu participación en la configuración de apoyo a su hijo. También, los alumnos, docentes, directivos supervisores, etc. Deben conocer cuáles son sus funciones y cómo deben actuar frente a la integración. Por ejemplo, con los alumnos hacer una reunión en dónde se explicite las dificultades del alumno integrado y buscar consensos para ayudarlo y no segregarlo. Los docentes por su parte, realizar lasadaptaciones pertinentes con la ayuda del docente integrador de la escuela especial. No como un mero recorte de contenidos, sino en la forma que el alumno integrado le sea más significativa su aprehensión. Este sería mi caso, como docente debería bregar por buscar estrategias que puedan favorecer al alumno integrado y no al cumplimiento de mi planificación sólo con los alumnos “normales”. Por loque sería importante generar un espacio común con la docente integradora para revisar las secuencias didácticas de acuerdo a las posibilidades del alumno integrado y favorecer su participación.
Por otro lado, como docente debo estar atenta a la evaluación del proceso de integración, e ir considerando las variables que pueden ser favorecedoras de la exclusión, para buscar nuevas estrategias ymodalidades de llevar la clase adelante. “…la inclusión o la exclusión no son estados o situaciones definitivas, sino un proceso en el que ambos extremos, inclusión-exclusión, están en continua tensión, de forma que el avance hacia el uno, solo se puede producir por la reducción significativa del otro. Eso nos hace, en segundo lugar, situarnos ante la perspectiva de que no hay un patrón o modelo fijopara una educación inclusiva, sino que estamos frente a escuelas en movimiento.” (Echeita, 2006).
Por otra parte, otra acción sería realizar alguna actividad en donde todos los alumnos tengan la oportunidad de realizar una tarea por igual y finalmente construir algo en conjunto. Poe ejemplo una Wiki de un determinado tema, en donde todos puedan sumar sus aportes sin necesidad de segregar a...
TRABAJO FINAL
MÓDULO TEMÁTICO 1 A 1:
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Alumna: ALVARES SILVANA NATALIA.
DNI 27.931.214
alvsilnat@gmail.com/ alvaressn@yahoo.com.ar
ACTIVIDAD 1:
1.- el caso seleccionado como una acción que puede llevar a procesos segregadores para los alumnos con discapacidad dentro de la escuela común, es el siguiente:“… La maestra especial trabajando en el aula común, a la par del alumno con discapacidad y realizando actividades diferentes del resto de los alumnos, actuando bajo el principio de que lo importante es que comparte con niños o jóvenes de su misma edad, traslados una partecita de la escuela especial dentro del aula común…”
2.- Como docente de Lengua y literatura, las acciones concretas que realizaríapara llevar adelante un proceso de integración son:
En primer lugar, considerar que la integración es un proceso que resulta largo e individualizado de acuerdo a las necesidades especiales del alumno con discapacidad. Por lo cual en un principio por lo general, se trabaja como en aulas paralelas, aún estando en la misma. Sin embargo, con el pasar del tiempo, la planificación y la flexibilidad en suimplementación deben generar acciones de mayor autonomía para los estudiantes integrados. De esta manera, como primera acción plantearía que se hagan acuerdos institucionales que permitan que el alumno integrado no quede excluido, sino que se acurden parámetros de trabajo y seguimiento del proceso de integración. Considero que cuando este tipo de acuerdos están explícitos y escritos son másfáciles de poner en práctica y volver a ellos cuando surjan desviaciones como estas de dejar de lado a un alumno por no tener las capacidades que tienen los otros.
Una acción concreta en este sentido, sería otorgar roles explícitos a las personas involucradas en las redes sociales de integración. De esta manera, las familias deben conocer cuáles son sus derechos y obligaciones y cuán imprescindible essu participación en la configuración de apoyo a su hijo. También, los alumnos, docentes, directivos supervisores, etc. Deben conocer cuáles son sus funciones y cómo deben actuar frente a la integración. Por ejemplo, con los alumnos hacer una reunión en dónde se explicite las dificultades del alumno integrado y buscar consensos para ayudarlo y no segregarlo. Los docentes por su parte, realizar lasadaptaciones pertinentes con la ayuda del docente integrador de la escuela especial. No como un mero recorte de contenidos, sino en la forma que el alumno integrado le sea más significativa su aprehensión. Este sería mi caso, como docente debería bregar por buscar estrategias que puedan favorecer al alumno integrado y no al cumplimiento de mi planificación sólo con los alumnos “normales”. Por loque sería importante generar un espacio común con la docente integradora para revisar las secuencias didácticas de acuerdo a las posibilidades del alumno integrado y favorecer su participación.
Por otro lado, como docente debo estar atenta a la evaluación del proceso de integración, e ir considerando las variables que pueden ser favorecedoras de la exclusión, para buscar nuevas estrategias ymodalidades de llevar la clase adelante. “…la inclusión o la exclusión no son estados o situaciones definitivas, sino un proceso en el que ambos extremos, inclusión-exclusión, están en continua tensión, de forma que el avance hacia el uno, solo se puede producir por la reducción significativa del otro. Eso nos hace, en segundo lugar, situarnos ante la perspectiva de que no hay un patrón o modelo fijopara una educación inclusiva, sino que estamos frente a escuelas en movimiento.” (Echeita, 2006).
Por otra parte, otra acción sería realizar alguna actividad en donde todos los alumnos tengan la oportunidad de realizar una tarea por igual y finalmente construir algo en conjunto. Poe ejemplo una Wiki de un determinado tema, en donde todos puedan sumar sus aportes sin necesidad de segregar a...
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