La Intervención Docente En El Siglo Xxi: Enfoque Por

LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN EL SIGLO XXI: ENFOQUE POR 2012 COMPETENCIAS DESDE EL PARADIGMA SOCIOHISTÓRICO LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN EL SIGLO XXI: ENFOQUE POR COMPETENCIAS DESDE EL PARADIGMA SOCIOHISTÓRICO Cómo mencionaba Heráclito “nada está en reposo, nuestro planeta tierra está constantemente en evolución”. A lo largo del tiempo todo se transforma, iniciamos con incógnitas sobre la naturaleza ytodo lo que nos rodea, las respuestas a nuestras primeras preocupaciones permitieron el desarrollo de la sociedad, posteriormente durante la edad media los avances técnicos que se desarrollaron cómo la brújula o la navegación, propiciaron el intercambio comercial y el inicio del capitalismo que

posteriormente dio origen a la revolución Industrial, dando un gran avance a la sustitución deltrabajo; una revolución industrial que motivó el avance de la ciencia y la tecnología, que transitó a una revolución informática, pasando también de una economía nacional a una globalizada, así como el surgimiento de grandes bloques económicos. Actualmente las redes sociales muestran la nueva era, reflejando que vivimos en alianzas para beneficiar o afectar a la sociedad, vencer a otros y desaparecera todo el que no esté inmerso en el mismo grupo. En el siguiente texto se presentará las tendencias actuales en torno a los procesos didácticos de la enseñanza y el aprendizaje, a partir de un análisis del papel que juegan las ciencias naturales, sociales, la tecnología y las humanidades en la sociedad actual. Se defiende que el conocimiento de las ciencias sociales y las humanidades permitenteorizar y enriquecer nuestras miradas hacia nuestras prácticas sociales, las múltiples prácticas cotidianas que abarcan todas las esferas de la vida, son verdaderos hechos socioculturales. Toda práctica social, es un resultado histórico que refiere un proceso, un por qué, cómo, quiénes, dónde y, al mismo tiempo, es una resultante que trasciende en tanto práctica creadora de nuevos y múltiplessentidos. En un segundo momento se desarrolla las tendencias actuales de educación basado en el paradigma sociohistórico – cultural, con un enfoque en competencias, apuntando al aprendizaje desarrollador, optimizando el pensamiento complejo y crítico dentro de la transdisciplinariedad en todas las áreas del conocimiento, 1 Miriam Zuzuky Melchor Aquino

LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN EL SIGLO XXI: ENFOQUEPOR 2012 COMPETENCIAS DESDE EL PARADIGMA SOCIOHISTÓRICO congruente con el mundo cambiante, rápido y constante; además de que su basamento filosófico permite la realización de actividades cognoscitivas, valorativas y prácticas. Igualmente se describen las habilidades docentes que debemos poseer para brindar una educación que responda favorablemente a formar las nuevas sociedades de conocimiento,integrando ciudadanos que manejen la información y las

situaciones que se le presenten, es decir que sean competentes para la vida en sociedad. El entendimiento de las ciencias sociales estimula para atender a una problematización de la cultura que transite de su entendimiento como una producción especializada, hacia más difíciles preguntas sobre sus significaciones en términos de su constitucióny de sus efectos en la vida social. Desglosa el avance crítico que va dependiendo del mayor reconocimiento de la realidad social concreta como de las nuevas y viejas formas en que conocemos (conocimientos, habilidades y actitudes). Con la fundamentación teórica se trata de hacer observable los hechos culturales, de tomar la cultura y transformarla; definiciones de corte en las ciencias sociales ylas humanidades son utilizadas cuando se interponen variables explicativas y metodológicas como prácticas sociales que se desarrollan en la educación. Considero que la educación necesita argumentar más desde un contexto social enmarcando en la familia, la comunidad y su cultura, así como, por el momento histórico por el que esté suscitándose esa educación, momentos de cambio rápido y constante....