La intervención Naturista
Páginas: 13 (3160 palabras)
Publicado: 2 de diciembre de 2013
Tema 4: El desarrollo comunicativo y lingüístico en personas con discapacidad
Los estudios actuales sobre el desarrollo del lenguaje infantil conceden mucha importancia a los procesos educativos implícitos en la interacción entre el niño y los adultos.
La interacción social y verbal entre adultos y niños tiene valoreducativo y explicativo respecto al desarrollo del lenguaje infantil.Adultosy niños se ven implica dos en procesos de E-A del lenguaje cuando interactúan en situaciones cotidianas. El estudio del desarrollo de los niños con discapacidad, participa de una concepción del desarrollo de naturaleza interactiva y social (Guralnick, 2001).
Se reconoce al contexto un papel decisivo a la hora de determinar la dirección y las posibilidades de desarrollo y aprendizaje de estosniños.
Entendemos el lenguaje como una actividad humana de naturaleza social que se aprende y desarrolla en procesos de interacción mútua entre el sujeto que aprende, con el contexto, especialmente el contexto lingüístico que le proporciona el adulto que interactúa con él y cuya función principal es la comunicación.
El lenguaje de los padres: Motherese y su contribución a la adquisición ydesarrollo del lenguaje
El lenguaje materno (Infant Directed Speech) es un lenguaje bien construido gramaticalmente, tiene como características su simplicidad léxica, semántica y morfosintáctica.
Se entiende como facilitador para la adquisición del lenguaje en los niños siempre que se acomode al desarrollo lingüístico del niño ( fine-tuning, acomodación ajustada, Cross, 1977)
Procesosinteractivos padres-niños de desarrollo normativo/ de desarrollo atípico
Interacción como proceso entre dos o más personas en el que se establecen relaciones bidireccionales, que se afectan e influyen mutuamente (Barnard, 1997) En interacciones lingüísticas: el nivel lingüístico y no lingüístico del niño influye en el comportamiento verbal de la madre y viceversa.
Padres y niños son activosen intercambios sociales y comunicativos.
Padres: respuestas contingentes a nivel social, lingüístico y cognitivo; Niños: debe dar señalas claras para interactuar y responder a las llamadas del adulto.
D5. Interacción: proceso bidireccional entre los dos interlocutores. Se habla de interacción cuando mi actividad verbal o no verbal influye y afecta al otro para que actúe de una manera uotra. En interacciones LINGUISTICAS (q es lo q vamos a analizar), pensamos que el input linguistico dirigido al niño que recibe feedback, influye en el comp del niño y viceversa. Pensar en estrategias y variables
Respuestas contingentes = respuestas inmediatas.
Tienes frio. No hay calefacción (es respuesta contingente).
Inmediata y dirigida a la emisión anterior.
Los adultos deberían dar respcontingentes adaptadas a nivel social (edad del niño etc.) y cognitivo (con el tipo de voc y frases adecuadas a la edad de desarrollo que presenta ese niño).
Por otra parte los niños con trastornos tb responden. ACTIVOS en su proceso de desarrollo. El da señales para poder interpretar sus actos verbales como no verbales.
Los niños con discapacidad ( hablamos en general) tienen un
desarrollogeneral y del lenguaje mucho más lento, menos
frecuencia en contacto ocular, no sincronía toma de turnos;
pueden tener problemas motores, sensoriales, cognitivos, etc
son menos activos, el tema de los turnos no bien, toman menos turnos. Tienen menos oportunidades para aprender lenguaje (turno puede ser verbal o no verbal – tenemos oportunidad de darle vocabulario, de enseñarle. Entonces cuantosmenos turnos tienen los niños, menos oportunidades de aprender).
Otros problemas que hagan tb que esos aspectos comunicación se vean alterados.
Habitual en todos los casos en los que vemos.
Interacciones de maestros y padres con niños con disc.
Estos factores pueden interferir para que el niño se
comunique de manera eficiente y, a la vez puede dificultar la
respuesta de los padres....
Los estudios actuales sobre el desarrollo del lenguaje infantil conceden mucha importancia a los procesos educativos implícitos en la interacción entre el niño y los adultos.
La interacción social y verbal entre adultos y niños tiene valoreducativo y explicativo respecto al desarrollo del lenguaje infantil.Adultosy niños se ven implica dos en procesos de E-A del lenguaje cuando interactúan en situaciones cotidianas. El estudio del desarrollo de los niños con discapacidad, participa de una concepción del desarrollo de naturaleza interactiva y social (Guralnick, 2001).
Se reconoce al contexto un papel decisivo a la hora de determinar la dirección y las posibilidades de desarrollo y aprendizaje de estosniños.
Entendemos el lenguaje como una actividad humana de naturaleza social que se aprende y desarrolla en procesos de interacción mútua entre el sujeto que aprende, con el contexto, especialmente el contexto lingüístico que le proporciona el adulto que interactúa con él y cuya función principal es la comunicación.
El lenguaje de los padres: Motherese y su contribución a la adquisición ydesarrollo del lenguaje
El lenguaje materno (Infant Directed Speech) es un lenguaje bien construido gramaticalmente, tiene como características su simplicidad léxica, semántica y morfosintáctica.
Se entiende como facilitador para la adquisición del lenguaje en los niños siempre que se acomode al desarrollo lingüístico del niño ( fine-tuning, acomodación ajustada, Cross, 1977)
Procesosinteractivos padres-niños de desarrollo normativo/ de desarrollo atípico
Interacción como proceso entre dos o más personas en el que se establecen relaciones bidireccionales, que se afectan e influyen mutuamente (Barnard, 1997) En interacciones lingüísticas: el nivel lingüístico y no lingüístico del niño influye en el comportamiento verbal de la madre y viceversa.
Padres y niños son activosen intercambios sociales y comunicativos.
Padres: respuestas contingentes a nivel social, lingüístico y cognitivo; Niños: debe dar señalas claras para interactuar y responder a las llamadas del adulto.
D5. Interacción: proceso bidireccional entre los dos interlocutores. Se habla de interacción cuando mi actividad verbal o no verbal influye y afecta al otro para que actúe de una manera uotra. En interacciones LINGUISTICAS (q es lo q vamos a analizar), pensamos que el input linguistico dirigido al niño que recibe feedback, influye en el comp del niño y viceversa. Pensar en estrategias y variables
Respuestas contingentes = respuestas inmediatas.
Tienes frio. No hay calefacción (es respuesta contingente).
Inmediata y dirigida a la emisión anterior.
Los adultos deberían dar respcontingentes adaptadas a nivel social (edad del niño etc.) y cognitivo (con el tipo de voc y frases adecuadas a la edad de desarrollo que presenta ese niño).
Por otra parte los niños con trastornos tb responden. ACTIVOS en su proceso de desarrollo. El da señales para poder interpretar sus actos verbales como no verbales.
Los niños con discapacidad ( hablamos en general) tienen un
desarrollogeneral y del lenguaje mucho más lento, menos
frecuencia en contacto ocular, no sincronía toma de turnos;
pueden tener problemas motores, sensoriales, cognitivos, etc
son menos activos, el tema de los turnos no bien, toman menos turnos. Tienen menos oportunidades para aprender lenguaje (turno puede ser verbal o no verbal – tenemos oportunidad de darle vocabulario, de enseñarle. Entonces cuantosmenos turnos tienen los niños, menos oportunidades de aprender).
Otros problemas que hagan tb que esos aspectos comunicación se vean alterados.
Habitual en todos los casos en los que vemos.
Interacciones de maestros y padres con niños con disc.
Estos factores pueden interferir para que el niño se
comunique de manera eficiente y, a la vez puede dificultar la
respuesta de los padres....
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