la intervencion docente en el modelo constructivista
Páginas: 14 (3382 palabras)
Publicado: 1 de abril de 2013
TEMA
LA INTERVENCION DOCENTE EN EL MODELO CONSTRUCTIVISTA, DESAFIOS FRENTE AL GRUPO
OBJETIVO
Analizar las características del docente en el modelo constructivista, para ofrecer una visión sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje en el nivel preescolar
ANTECEDENTES
La preocupación de la integración del Modelo Constructivista en la educación es alarmante, ya que el problema seextiende no solo al docente, el principal dañado es el aprendizaje del alumno, la necesidad de aprender de los alumnos suele ser diferente a las capacidades del docente para preparar las clases, o las limitantes de los programas de estudio o los programas extras que envían de Secretaria de Educación.
Como docentes nos damos cuenta que resulta complicado aplicar con nuestros alumnos actividadesrealmente constructivistas ya que no se conocen debidamente el concepto del constructivismo, pues se tiende a voltear a ver el modelo tradicional y aplicar este tipo de actividades, ya que los docentes de nuestra generación no fuimos educados por un modelo constructivista, si no en un sistema tradicional, y no es que el modelo tradicional sea erróneo, si no que cuando una persona adquiere unconocimiento por sí solo, lo hace propio y lo aplica a lo largo de su vida.
Aunado a esto, debemos desarrollar actividades cocurriculares y extracurriculares demandadas por Secretaria de Educación o la supervisión de la zona, estas actividades no presentan un modelo constructivista y esto nos hace caer en el sistema tradicional, además de enfrentarnos con la falta de tiempo, para poder aplicartodos los programas y además cumplir con la curricula que nos demanda el plan de estudios.
El docente no solo se enfrenta con estos problemas, sino además con la manera de motivar a los alumnos a que construyan sus conocimientos, es verdead que ahora los alumnos son más autodidactas, pero el maestro debe de tener la capacidad para poder dirigir el interés del alumno y no perderlo, para que asípueda aprovecharse. Además de esto el poco apoyo de los padre de familia al realizar investigaciones o facilitar los medios para poder realizarla por si solos.
DEFINICION DEL PROBLEMA
En nuestro programa de estudio preescolar 2011 menciona que las teorías actuales del aprendizaje sustentan que los seres humanos de cualquier edad construyen sus conocimientos a partir de sus propios saberes yque los enriquecen cuando interactúan con otros nuevos. Llevar a la practica el principio de que el conocimiento es una construcción que se genera al interactuar con los otros y con el entorno, representa un desafío profesional para el docente de educación preescolar; lo obliga a mantener una actitud constante de observación, indagación e interés, frente a lo que experimentan en el aula los niños,a fin de que se atiendan las diferencias de ritmo y dominios de aprendizaje que existen en el grupo.
Los docentes deben promover en los niños de los tres grados de preescolar: su disposición y capacidades para aprender; el desarrollo de sus habilidades superiores del pensamiento para resolver problemas; su comprensión y búsqueda de explicaciones de situaciones desde diferentes áreas de saber; elmanejo de información, la innovación y creación en distintos ámbitos de la vida. Eso compromete a los maestros a conocer a sus alumnos, con el fin de reflexionar y generar propuestas didácticas orientadas a privilegiar sus aprendizajes.
La educadora debe de propiciar los ambientes de aprendizaje que brinden experiencias desafiantes, en donde los alumnos se sientan motivados para indagar,buscar sus propias respuestas, experimentar, aprender del error y construir sus conocimientos mediante el intercambio con sus pares.
Al realizar las reformas en la educación, se procura atender principalmente la educación básica, dejando de lado las escuelas formadoras de docentes, así mismo no se le da el seguimiento a el trabajo de los docentes, ya que no se dan las capacitaciones adecuadas...
LA INTERVENCION DOCENTE EN EL MODELO CONSTRUCTIVISTA, DESAFIOS FRENTE AL GRUPO
OBJETIVO
Analizar las características del docente en el modelo constructivista, para ofrecer una visión sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje en el nivel preescolar
ANTECEDENTES
La preocupación de la integración del Modelo Constructivista en la educación es alarmante, ya que el problema seextiende no solo al docente, el principal dañado es el aprendizaje del alumno, la necesidad de aprender de los alumnos suele ser diferente a las capacidades del docente para preparar las clases, o las limitantes de los programas de estudio o los programas extras que envían de Secretaria de Educación.
Como docentes nos damos cuenta que resulta complicado aplicar con nuestros alumnos actividadesrealmente constructivistas ya que no se conocen debidamente el concepto del constructivismo, pues se tiende a voltear a ver el modelo tradicional y aplicar este tipo de actividades, ya que los docentes de nuestra generación no fuimos educados por un modelo constructivista, si no en un sistema tradicional, y no es que el modelo tradicional sea erróneo, si no que cuando una persona adquiere unconocimiento por sí solo, lo hace propio y lo aplica a lo largo de su vida.
Aunado a esto, debemos desarrollar actividades cocurriculares y extracurriculares demandadas por Secretaria de Educación o la supervisión de la zona, estas actividades no presentan un modelo constructivista y esto nos hace caer en el sistema tradicional, además de enfrentarnos con la falta de tiempo, para poder aplicartodos los programas y además cumplir con la curricula que nos demanda el plan de estudios.
El docente no solo se enfrenta con estos problemas, sino además con la manera de motivar a los alumnos a que construyan sus conocimientos, es verdead que ahora los alumnos son más autodidactas, pero el maestro debe de tener la capacidad para poder dirigir el interés del alumno y no perderlo, para que asípueda aprovecharse. Además de esto el poco apoyo de los padre de familia al realizar investigaciones o facilitar los medios para poder realizarla por si solos.
DEFINICION DEL PROBLEMA
En nuestro programa de estudio preescolar 2011 menciona que las teorías actuales del aprendizaje sustentan que los seres humanos de cualquier edad construyen sus conocimientos a partir de sus propios saberes yque los enriquecen cuando interactúan con otros nuevos. Llevar a la practica el principio de que el conocimiento es una construcción que se genera al interactuar con los otros y con el entorno, representa un desafío profesional para el docente de educación preescolar; lo obliga a mantener una actitud constante de observación, indagación e interés, frente a lo que experimentan en el aula los niños,a fin de que se atiendan las diferencias de ritmo y dominios de aprendizaje que existen en el grupo.
Los docentes deben promover en los niños de los tres grados de preescolar: su disposición y capacidades para aprender; el desarrollo de sus habilidades superiores del pensamiento para resolver problemas; su comprensión y búsqueda de explicaciones de situaciones desde diferentes áreas de saber; elmanejo de información, la innovación y creación en distintos ámbitos de la vida. Eso compromete a los maestros a conocer a sus alumnos, con el fin de reflexionar y generar propuestas didácticas orientadas a privilegiar sus aprendizajes.
La educadora debe de propiciar los ambientes de aprendizaje que brinden experiencias desafiantes, en donde los alumnos se sientan motivados para indagar,buscar sus propias respuestas, experimentar, aprender del error y construir sus conocimientos mediante el intercambio con sus pares.
Al realizar las reformas en la educación, se procura atender principalmente la educación básica, dejando de lado las escuelas formadoras de docentes, así mismo no se le da el seguimiento a el trabajo de los docentes, ya que no se dan las capacitaciones adecuadas...
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