La intuición

Introducción
Este trabajo parte de la necesidad de transformar y reivindicar a la práctica docente desde una perspectiva holística, tomando en cuenta a la intuición como elemento base para el desarrollo de competencias investigativas, ya que al estar inmersos en un contexto donde la tendencia es hacia el pensamiento lógico y reflexivo, poco se toma en cuenta las características y necesidadesemocionales e intuitivas. El nuevo paradigma de la globalización, así como el de la sociedad del conocimiento y el enfoque por competencias ponen al docente dentro de una complejidad que es importante analizar y construir alternativas.
Pero es importante contextualizar esta propuesta ya que los referentes a la parte reflexiva vislumbran una serie de necesidades, compromisos y exigencias dentro de laprofesionalización docente.

Contexto Internacional
La globalización es considerada como el modelo económico vigente que establece como objetivo principal, la internacionalización de los productos de los países, así como el establecimiento de los tratados que permiten el libre comercio.
Dentro de este marco, se delimita la filosofía del movimiento globalizador, que es “en la economíaglobal del Siglo. XXI, la calificación científica y profesional de la fuerza de trabajo la que constituye el arma competitiva fundamental” (Martínez 2007, p.10).
El mundo laboral se está rigiendo bajo estos parámetros muy específicos para la inclusión o exclusión de recursos humanos que cubran o no los perfiles exigidos por las empresas que los solicitan, dentro de la llamada calidadempresarial, se toman parámetros para evaluar competencias.
Así la educación, “desde la globalización, es considerada como un medio de adquisición de competencias enfocadas a la especialización de las disciplinas y manejo de las tecnologías; esto con la finalidad de producir conocimientos que puedan ser útiles para el incremento monetario de las naciones.”(Martínez, 2007, p.12).
Por lo tanto esteproceso económico conlleva una interdependencia entre los países del Orbe, donde varias organizaciones como el Banco Mundial (BM), Fondo Monetario Internacional (FMI), Banco Interamericano De Desarrollo (BID), La Organización Para La Cooperación Y El Desarrollo Económico (OCDE), La Organización De Las Naciones Unidas (ONU), La Organización De Las Naciones Unidas Para La Educación, La Ciencia yLa Cultura (UNESCO), entre otros, donde se analizan y se establecen orientaciones sobre temas de relevancia internacional como: la economía, el medio ambiente y la educación.
En 1996, La Comisión Internacional sobre educación para el siglo XXI, Jaques Delor´s presenta un informe donde se señala que la Educación Básica tiene que llegar a todo el mundo, se plantean los cuatros pilares de laeducación que son: Aprender a aprender, Aprender a hacer, Aprender a ser y Aprender a convivir, en “donde se tiene que fomentar el deseo de aprender, el ansia y la alegría de conocer, y, por lo tanto el afán y las posibilidades de acceder más tarde a la educación media superior o superior durante toda la vida, esto a través de un cambio en los contenidos curriculares.(SEP, 2008, p.12).
En el ForoMundial sobre Educación, (Dakar 2000), La comunidad Internacional reafirmó su compromiso de asegurar el acceso a una Educación Primaria de Alta Calidad para el año 2015 a todas las niñas y niños del mundo. Así los países que integran la OCDE recomendaron varios puntos para elevar la calidad de la educación.
De acuerdo con este desarrollo los países tuvieron que modificar sus planes y programaseducativos a partir de reformas, enfrentando otro paradigma, al que se le denomina “Sociedad del Conocimiento, el cual tiene dos características principales: la primera es la conversión del conocimiento en factor crítico para el desarrollo productivo y social y la segunda es el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje social como medio para asegurar la apropiación social del conocimiento...