la invesitigacion

La observación como indagación y método
La fase primera puede considerarse como una etapa exploratoria, en la cuestión de mayor interés era la posibilidad de identificar, de manera fiable y valida, las interacciones docentes-estudiante y otras conductas afines en el aula y en la enseñanza en general.
La segunda fase se puede caracterizar como un período de desarrollo de instrumentos y derealización de estudios descriptivos, experimentales y formativos.
La fase tercera se describe como un periodo en el que los estudios sobre los efectos de la enseñanza tendrían a explorar conductas de los docentes que se relacionaban con el rendimiento general de los alumnos en los tests estandarizados
La fase cuarta es cronológicamente paralela a la tercera y se le puede definir como un perfodo deexpansión, de enfoques alternativo, de avances teóricos y metodológicos, y de convergencia entre distintas corrientes de investigación en cuanto al uso de técnicas observacionales para estudiar la enseñanza
A través de las cuatro fases se han descrito numerosos métodos para observar los procesos de enseñanza y aprendizaje en medios educacionales
La índole de la observación y de los instrumentosobservaciones
El propósito de la observación influye en lo que se observa, cómo se lo observa, quien es observado, cuando tiene lugar la observación, donde tiene lugar, etc.
Este enfoque se eligió con propósitos heurísticos, para evitar el contraste de un conjunto limitado de enfoques. La finalidad de este enfoque es destacar los aspectos que intervienen en la ejecución de una observaciónadecuada, describir la complejidad de esos aspectos , considerar los instrumentos disponibles y ofrecer directrices.
La observación: un fenómeno multifacético
La observación es un hecho cotidiano. Es un componente tácito del funcionamiento cotidiano. No toda la observación que tiene lugar en la vida cotidiana es tácita. También se realizan observaciones en forma más deliberada y sistemática.
Perocuando la observación se utiliza para responder a una pregunta formulada, debe ser deliberada y sistemática
Las observaciones utilizadas para los proceso de invariación y de toma de decisiones explicitas en medios educativos son mas formales y exteriorizadas que la observaci0on que tiene lugar en la vida cotidiana. Las observaciones cotidianas tácticas, sistemáticas y especificas son masformales pero no están bajo un control consiente y explicito y las observaciones sistemáticas especificas de una pregunta son las mas formales de las tres y están bajo el control mas directo. Las observaciones realizadas con el mero propósito de observar no pueden combinarse de la misma forma en el que los niños ensartan las cuentas en un collar.
Por consiguiente, la observación es un proceso demediciones en varios niveles: el nivel de observador como una persona con prejuicios, creencias, formación y aptitudes, y el nivel de instrumentos o herramienta utilizados para efectuar y registrar una observación.
La observación como medio de representar la realidad
Las observaciones sistemáticas, deliberadas y especificadas de una pregunta. Estas observaciones son formales en su estructura yespecíficas de una situación. El aspecto de la selectividad es una característica inevitable de todo instrumento, sistema representacional o programa de investigación
La observación como proceso contextualizado
Un factor que influye en lo que se observa es el modo en el que se define lo que es un contexto. La revisión de las investigaciones sobre la enseñanza indica que existe una diversidad dedefiniciones de contexto.
El contexto local inserto en niveles de contexto más amplios se ha considerado el acontecimiento inmediato en el lugar inmediato. Es únicamente uno de los contextos que rodean al acontecimiento observado.
El contexto histórico del lugar se enmarca los entornos locales en el contexto histórico del lugar. El consejo histórico del lugar no es directamente observable.
El...