la investigación educativa

Investigación Educativa


Francisco Javier Bistrain Cuevas
Francisco Cortes Veyro
Aldwin García Pérez

Palabras clave, Investigación, educación, educativa, centros de investigación, docente.

Introducción
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¿Por qué investigar?, Esa fue la pregunta que se hizo Bistrain cuando iniciamos la materia, ¿será importante para nosotros?, ¿les interesara a nuestros alumnos?, ¿más aún meservirá de algo a mí?. Investigar significa “proceso sistemático de generación de conocimientos, que tienen muchos y complejos efectos”, (Latapi, 1977), entonces nos seguimos preguntando ¿para qué investigar? Como decía en una de sus frases célebres San Agustín, “busquemos como buscan los que a un no han encontrado, y encontremos como encuentran los que aun han de buscar”. Investigar lo que algo esen la realidad es faena inacabable, porque lo real mismo nunca está acabado. La investigación educativa describe la enseñanza como una actividad compleja caracterizada por la simultaneidad, multidimensionalidad e imprevisibilidad (Jackson, 1968; Lortie, 1975; Clandinin, 1986). Entonces lo que nos debe llevar es el deseo de contribuir al crecimiento de los conocimientos sobre los fenómenos de laeducación, influir en la toma de decisiones del desarrollo de la educación, esa tendría que ser la tarea primordial del docente investigador.

Desarrollo.

La investigación educativa, es el método que utilizaran los docentes investigadores para justificar sus aportaciones en el campo de la educación. Este campo tan comentado y a la vez tan complejo el cual no podemos abordar desde una solaarista, ya que la complejidad del tema requiere analizarlo desde diferentes perspectivas.
Partiremos del análisis de la falta de correspondencia entre lo que se investiga y lo que se lleva a cabo dentro de las aulas, es decir que existen un sin número de investigaciones sobre educación pero estas no se ponen en práctica dentro de las aulas, en algunos de los casos por los lenguajes tan ambiguos dedichas investigaciones, desconocimiento por parte de los docentes; ya que muchos de nosotros los docentes tratamos de innovar más por nuestra intuición y experiencia que por una investigación bien fundamentada. Por lo cual existe un distanciamiento entre la práctica y la teoría.
El reto es como acercar esas investigaciones al colectivo docente para que a su vez se vea reflejado en una mejora continuadentro del aula.
Es por esto que la gestión institucional no se debe ver reflejada solo a la administración de recursos humanos e infraestructura si no procurar que existan centros de capacitación e investigación propios para el sector educativo en los cuales se indague problemáticas regionales que sirvan de interés para los propios docentes.
Otro de los problemas que nosotros detectamos esque la investigación para los gobiernos no es una prioridad de primer orden por que la política gubernamental se centra más en populismos partidistas , en apoyos y programas sociales, así como en reformas estructurales chatas y no en la investigación y problemas educativos, por ejemplo en el aula se negocian objetivos contradictorios y múltiples tareas a un ritmo alocado; continuamente se realizanintercambios y surgen obstáculos u oportunidades imprevistas. Cada hora y cada día los profesores han de hacer malabarismos ante la necesidad de crear un entorno seguro y de apoyo para el aprendizaje, presionado por el rendimiento académico, la necesidad de satisfacer la individualidad de cada estudiante y demandas grupales, así como por llevar adelante múltiples itinerarios de trabajos de modoque todos los estudiantes, en momentos distintos de su aprendizaje, puedan avanzar y ninguno se quede rezagado.

En muchos casos la investigación no pretende influir en decisiones específicas de política educativa y sin embargo influye indirectamente en esa política, puede identificar un problema destruir uno de los innumerables mitos en los que descansa la practica educativa tradicional o...