La investigación acción

PROYECTO “INVESTIGACIÓN PARA UNA MEJOR EDUCACIÓN” GRADE-UPCH

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN

HABILIDADES Y ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA PROMOCIÓN DE APRENDIZAJES EN AULAS MULTIGRADO

UN ESTUDIO DE CASOS EN ZONAS RURALES DE LIMA

Ana María A. Tapia Chávez

MAYO 2004

INDICE
Introducción 1. Planteamiento de la investigación 1.1 Planteamiento del problema 1.2 Objetivos de lainvestigación 1.3 Justificación de la investigación 2. Marco teórico y conceptual de la investigación 2.1 La formación de docentes en servicio 2.2 Habilidades y estrategias para la promoción del aprendizaje 2.3La docencia en las escuelas multigrado: realidad y problemáticas a afrontar 3. Metodología de la investigación 4. Análisis de la información 4.1 Aspectos a analizar 4.2 Descripción y análisis de lasobservaciones 4.3 Ideas y opiniones sobre la formación docente 5. Comentarios y reflexiones 5.1 Las habilidades docentes en las aulas multigrado 5.2 Las estrategias didácticas en las aulas multigrado 5.3 A modo de síntesis 6. Conclusiones 7. Referencias Anexos 3 5 5 8 8 11 11 13

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INTRODUCCIÓN
La presente investigación se ha realizado en el marcodel proyecto “Investigación para una mejor Educación” a cargo de GRADE y la Universidad Peruana Cayetano Heredia. El propósito de la misma es abordar un estudio cualitativo de las habilidades y estrategias metodológicas que se desarrollan en aulas multigrado de tres escuelas rurales del Departamento de Lima. Hemos partido del supuesto que cualquier propuesta de formación continua dirigida adocentes que trabajan en aulas multigrado, debe partir justamente de la identificación y análisis de las prácticas vigentes. Al aproximarnos a su estudio, hemos intentado identificar las potencialidades y limitaciones de este modelo organizativo de escuela, que representa el 73,0% de las escuelas primarias en el Perú, y el 90,3% de las escuelas rurales distribuidas en todo el territorio nacional. Estasescuelas que surgieron en función de la necesidad de cubrir las demandas educativas de las zonas más apartadas del país y por la restricción de recursos económicos que permitieran la asignación de docentes para cada grado; no han contado en su concepción y diseño con una mirada pedagógica. Por lo tanto la lógica de su funcionamiento no responde a criterios basados en los requerimientos de unaestrategia multigrado; de la cual ya se habla en otros países desarrollados y en vías de desarrollo. Esta situación es lo que ha hecho que estas escuelas se mantengan en una situación de marginalidad económica y educativa. Hablar de equidad en educación, supone entre varias cosas, superar estas situaciones de marginalidad que el propio sistema educativo ha venido manteniendo, al no garantizar unaenseñanza de calidad en los contextos más empobrecidos. Este problema puede y requiere ser abordado desde varios frentes: las condiciones económicas en las que operan estas escuelas, las políticas de incentivos a sus maestros, el estudio de la distribución de escuelas a nivel regional; la calidad de los servicios que ofrece y el nivel de compromiso y capacitación de sus docentes. En la presenteinvestigación, nos centraremos en el rol del docente y en sus necesidades de formación a partir del estudio de casos. En este informe se presenta en primer lugar el planteamiento del problema, los objetivos y las razones que desde nuestro punto de vista justifican la realización de la investigación. En segundo lugar presentamos el marco teórico y conceptual que ha servido de base para el análisis yreflexión durante el trabajo de campo. En el tercer apartado presentamos la metodología utilizada y los criterios y aspectos considerados. En cuarto lugar damos cuenta de nuestra experiencia de campo través de la descripción y análisis de los casos observados y las entrevistas realizadas a los docentes. Finalmente a modo de síntesis presentamos nuestras reflexiones, comentarios; y conclusiones. Somos...