la investigación accion en la practica educativa

¿Por qué utilizar la investigación-acción para
transformar la práctica educativa?TABLA DE CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
CONCEPTO
PRINCIPIOS EPISTEMOLOGICOS
PROPÓSITOS
PRACTICA EDUCATIVA
CONCEPTO PRACTICA
CONCEPTO PRACTICA EDUCATIVA
FILOSOFIA
EPISTEMOLOGIA
CORRIENTE FILOSOFICA
Por qué utilizar la investigación-acción paratransformar la práctica educativa
FACES OMETODOLOG
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCIÓN
Uno de los objetivos de cualquier buen profesor consiste en ser cada vez más competente en su oficio y contar con las herramientas necesarias para hacerlo, así como conocer estrategias que le ayuden a construir un conocimiento el cual sea significativo para el aprendiz. En este escrito se justificara el por qué y la importancia de utilizar lainvestigación-acción para transformar la práctica educativa.
INVESTIGACION-ACCION
CONCEPTO
http://www.postgrado.unesr.edu.ve/acontece/es/todosnumeros/num09/02_05/capitulo_7_de_sandin.pdfSe puede definir como «el estudio de una situación social para tratar de mejorar la calidad de la acción en la misma. Su objetivo consiste en proporcionar elementos que sirvan para facilitar el juicio práctico ensituaciones concretas y la validez de las teorías e hipótesis que genera no depende tanto de pruebas "científicas" de verdad, sino de su utilidad para ayudar a las personas a actuar de modo más inteligente y acertado. En la investigación-acción, las "teorías" no se validan de forma independiente para aplicarlas luego a la práctica, sino a través de la práctica» (Elliott, 1993: 88).
PRINCIPIOSEPISTEMOLOGICOS
Aunque algunos autores señalan que no hay un solo marco ideológico para la investigación-acción (Goyette y Lessard-Hébert,1988), sino que existen diversos lenguajes epistemológicos en los que se pueden fundamentar sus prácticas, la mayoría coincide en situarla en los paradigmas interpretativo y crítico.
En la investigación-acción predominan estos enfoques, pues se pretende,fundamentalmente, propiciar el cambio social, transformar la realidad y que las personas tomen conciencia de su papel en ese proceso de transformación.
Para la investigación-acción práctica no existe la búsqueda de la verdad de los fenómenos. El conocimiento se construye por medio de la práctica, y no está fuera de los propios actores. Es en el modo en que nos aproximamos a la realidad para reflexionar sobreella donde se hallan las condiciones para acceder a un nuevo conocimiento y para mejorar la práctica educativa. Para la investigación- acción crítica, en cambio, el acceso al verdadero conocimiento solamente puede tener lugar a través de la crítica a las distorsiones de la realidad que están incorporadas en las visiones de los actores sociales.
propósitos
Cohen y Manion (1985) agrupan lospropósitos de la investigación-acción educativa en cinco amplias categorías:
Es un medio de remediar problemas diagnosticados en situaciones específicas o de mejorar en algún sentido una serie de circunstancias.
Es un medio de preparación en formación permanente
Es un modo de inyectar enfoques nuevos o innovadores en la enseñanza y el aprendizaje.
Es un medio para mejorar la comunicación y relaciónentre prácticos e investigadores
Posibilita la resolución de problemas en el aula.
PRACTICA EDUCATIVA
CONCEPTO PRACTICA
Por principio de cuentas se debe de conocer el concepto de Práctica, esta palabra por sí sola enuncia acción o realización de alguna cosa en particular, sin embargo se tiene que agregar a la palabra acción el vocablo intencional, así se tendrá que Práctica es aquella acciónintencional. Dicha acción intencional está supeditada al suceso que le da origen, además de ocurre en el tiempo. Brazdresch nos dice que la "Práctica se refiere sólo a la actividad intencional y no a acciones instintivas o inconscientes". Este tipo de acciones son el grueso que se da en la realidad; el ’saber qué’ hacer se convierte en ‘saber cómo’ de manera más directa" (Brazdesch). Por lo...