La Investigación Como Eje Articulador Del Modelo Constructivista De Aprendizaje: Experiencias En La Formación De Formadores

[pic] Universidad de Los Andes
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
POSTGRADO DE LECTURA Y ESCRITURA –
CENTRO DE INVESTIGACIONES EN LECTURA, ESCRITURA E NNOVACIONES SOCIOEDUCATIVAS -CENDILES

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LA INVESTIGACIÓN COMO EJE ARTICULADOR DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA DE APRENDIZAJE: EXPERIENCIAS EN LA FORMACIÓN DEFORMADORES

María Begoña Telleria (2006)

begotel@ula.ve

CENDILES/ Postgrado de Lectura y Escritura

Universidad de Los Andes, Mérida-Venezuela.
RESUMEN

La Licenciatura en Educación Mención Preescolar tiene por finalidad formar docentes con base científica para ser un personal experto, calificado y dotado de las competencias tanto teóricas como prácticas, en esas áreas delconocimiento. Se propone también, que sean capaces de comprender y analizar la problemática educativa buscando alternativas y posibles soluciones a través de la investigación, debe tomar en cuenta el entorno social y cultural de los estudiantes y de otras personas de la comunidad; así, en el curso del Seminario de Memoria de Grado para los estudiantes de esta Mención la preparación delproyecto de investigación que posteriormente desarrollan en su Memoria de Grado. En el Seminario se tiene previsto llevar a cabo diversas actividades con experiencias que permitan a los estudiantes intercambiar y reflexionar sobre sus inquietudes, tratar entre todos los miembros del Grupo-clase plantear la problemática y definir el tema de su investigación. Dentro de los objetivos planteados en esteSeminario se contempla el que cada uno de los estudiantes debe tomar posición teórica y práctica respecto a el tema de su proyecto de investigación, para ello debe definir los elementos constitutivos del problema a investigar, debe así mismo realizar una revisión bibliográfica exhaustiva de manera que pueda construir el conocimiento más adecuado y pertinente de la realidad que presenta el temaobjeto de estudio. Durante el curso se deben presentar diferentes trabajos escritos, en los cuales deben preparar textos informativos, expositivos y argumentativos. En el seminario cada semestre se trabaja normalmente con 12 a 15 estudiantes por grupo, se utiliza la metodología de taller para permitir a todos los participantes la presentación y discusión de cada uno proyecto deinvestigación, éste se va construyendo partiendo de los conocimientos previos que se poseen, se discute sobre diferentes aspectos, éstos generalmente se centran en los enfoques de enseñanza y de aprendizaje o tratan sobre las dificultades que esencialmente se les presentan a los docentes y/o a los estudiantes en el desenvolvimiento de sus labores, también, les preocupa los problemas que presentan losestudiantes en la adquisición de nuevos conocimientos. Los problemas se abordan desde las potencialidades y limitaciones que se tienen al realizar el planteamiento del problema e ir buscando la metodología de investigación más adecuada a la realidad que se pretende conocer para aproximarse y dar posibles soluciones.
Hasta el momento hemos podido constatar que para la mayoría de los estudiantes quehan cursado este Seminario la mayor dificultad se presenta al momento de hacer el planteamiento del problema, ya que se parte de ideas muy confusas o se pretenden abordar problemáticas de tal magnitud que escapan a las posibilidades reales para realizar el trabajo. sin embargo aunque resulta dificultoso, se logra en la mayoría de los casos definir el problema real y preparar el proyecto. Hasta elmomento ha resultado ser una experiencia muy valiosa y significativa en el período de formación en que se encuentran estos futuros profesionales. Con los estudiantes más destacados, el CENDILES ha conformado la Red de Promotores de la Investigación, para fomentar la formación continua en ellos y lograr investigaciones adecuadas al sector educativo de nivel de bachillerato.

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