La investigación en el posgrado profesional: necesidades y posibilidades

LA INVESTIGACIÓN EN EL POSGRADO PROFESIONAL:
NECESIDADES Y POSIBILIDADES

Baltazar Bonilla Vidal*
Introducción
Actualmente, en México, los programas de maestrías que se desarrollan en el campo de la formación docente son de dos tipos: los que se dirigen a la investigación y los de orientación profesional. Los primeros se enfocan a formar estudiantes en tareas de investigación, a través delas cuales se pueden generar conocimientos en una especialidad, campo o disciplina. Los segundos buscan hacer del estudiante un experto en tareas propias de su profesión a través de la aplicación innovadora del conocimiento. Definidos así los programas, podría entenderse que quienes cursan un posgrado del segundo tipo estarán supeditados simplemente a la aplicación de conocimientos que otrosgeneran. Esto, hay que decirlo, no es así. En el ámbito social, y particularmente en el educativo, cualquier conocimiento que fue generado en determinado contexto de espacio y tiempo, no puede constituir una receta que, a través de una aplicación mecánica, lleve a la resolución de problemas en cualquier realidad; se requiere, además de su comprensión, todo un proceso de adecuación a una realidadconcreta, lo cual puede implicar un serio proceso de intelección. Cuánta teoría existe en el mercado, real y virtual, que los maestros no conocemos, no comprendemos o que no responden a nuestra realidad. Los conocimientos que generan los investigadores, por supuesto que son fundamentales para la comprensión y atención de los fenómenos; en el caso de los profesores, no podríamos entender la evolución denuestra práctica sin las aportaciones de distintas ciencias. Sin embargo, aunque las ciencias inherentes al campo educativo han tenido un enorme avance, los conocimientos que ellas aportan no resuelven todos lo problemas, ni su aplicación puede ser mecánica.
Entonces, en una maestría profesional para la formación del profesorado, ¿hay necesidad de que los estudiantes desarrollen procesos deinvestigación? Si fuera así, ¿qué tipo de investigación es compatible y posible con aquella intención de que mejoren su práctica educativa? Alrededor de etas dos preguntas giran las reflexiones de este ensayo dirigido a los profesores que estudian en una maestría de tipo profesional. Su contenido, según creemos, puede ayudar a comprender los alcances de este tipo de posgrado y proveer un marco deacción para la búsqueda de alternativas que lleven a la mejora de la práctica del educador. De paso, permite introducir a los estudiantes a un tema que ineludiblemente tienen que manejar con cierto rigor, si es que posteriormente quieren proseguir sus estudios del siguiente nivel de posgrado.
El qué y el para qué de la investigación.
Situados en el contexto de una maestría en educación de tipoprofesionalizante, donde lo que se busca es que el profesor cualifique su práctica educativa, vale preguntarse si hay necesidad de que los estudiantes desarrollen tareas de investigación. Para construir esta respuesta es conveniente aclarar, primero, el qué y el para qué de la investigación. La cuestión ha desencadenado un sinfín de respuestas en el campo social, incluido el educativo. Empecemos poraclarar a qué nos referimos cuando decimos investigación. Sobre su significado, realmente no hay un acuerdo de los especialistas. Desde el ángulo de los propósitos, algunos afirman que se investiga para generar conocimientos (ciencia básica) y otros que para resolver problemas prácticos (ciencia aplicada).
En un esfuerzo por sintetizar aquellas que, desde nuestro juicio, se inscriben en el primero,Ander Egg nos dice que la investigación “es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano.” Desde esta perspectiva, la investigación se enfoca a la comprensión, al conocimiento de la realidad. En tanto investigador, su preocupación se centra en el terreno teórico,...