LA INVESTIGACI N EN EL APRENDIZAJE Y LA ENSE ANZA DEL INGL S COMO LENGUA EXTRANJERA

Nos. 16 - 17 SAN JUAN DE PASTO, 2007 - 2008

LA INVESTIGACIÓN EN EL APRENDIZAJE
Y LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA

Jesús Alirio BasƟdas Arteaga*
Universidad de Nariño, Pasto, Colombia

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In every scientific field, research should be geared to the production of
knowledge and to the progress of science. In this paper the author presents
a research agenda about the learning andteaching of English as a foreign
language (EFL) in order to generate one or more theories that serve to explain
this process and to provide possible solutions to the real problems of EFL
in the Colombian educational system. The proposal refers to the importance
of research, the research approach and context, and the nature of the EFL
learning and teaching process. Then some areas and topics ofresearch are
highlighted, next the relationship between research and educational policies
is explained, and finally some realities and limitations of conducting research
in the Colombian educational system are pinpointed.

*

M.A en Lingüística y TEFL de la Ohio University, Athens, OH, USA, M.S en Lectura y Escritura y Ph.D en Lenguaje, Aprendizaje y Lecto-escritura de la University of SouthernCalifornia, Los Angeles, CA, USA. Profesor Titular
del Depto. Lingüística e Idiomas de la Universidad de Nariño.

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H E C H O S

Y

P R O Y E C C I O N E S

D E L

L E N G U A J E

KEY WORDS: Learning, teaching, and foreign language.

RESUMEN
La investigación en cualquier disciplina debe contribuir a la creación de conocimiento y al avance de la ciencia. En este contexto, el presente artículosustenta y propone una agenda de investigación sobre el proceso de aprendizaje y enseñanza del inglés como lengua extranjera (ILE) con el fin de contribuir a la conformación de una o mas teorías que expliquen este proceso y
a la posible solución de problemas actuales y reales que existen en el sistema
educativo colombiano con relación a dicho proceso. La propuesta incluye
aspectos relacionados conla investigación y su importancia, enfoque y contexto de la misma y naturaleza del proceso de aprendizaje y enseñanza del
ILE. A continuación se propone unas áreas y tópicos de investigación, luego
se establece la relación entre la investigación y las políticas educativas, y
finalmente, se indican algunas realidades y limitaciones de la investigación
en nuestro sistema educativo.
PALABRAS CLAVE:Enseñanza, aprendizaje, lengua extranjera.

I. EL PROBLEMA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
En nuestro contexto colombiano, donde la enseñanza de otras lenguas
diferentes a la lengua nativa corresponde al de un contexto de lengua
extranjera (LE), es decir, que dicha lengua no se utiliza para propósitos
de comunicación diaria entre los hablantes, sino para propósitos académicos y de aprendizaje enun contexto escolar (Oviedo, 1980; Bastidas,
1993), la mayor parte de los aspectos relacionados con la enseñanza y el
aprendizaje de las lenguas extranjeras, tales como: materiales, métodos,
técnicas, teorías, diseños curriculares, formación y actualización docente,
evaluación, investigación y bibliografía, entre otros, han sido importados de contextos de segunda lengua (L2). Por ejemplo, lasteorías relacionadas con el aprendizaje (Chomsky, 1959; Lenneberg, 1967; Vygotsky,
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1978; Krashen, 1982; Long, 1983; Mclaughlin, 1987; Gasser, 1990; Lantolf
& Appel, 1994; Lightbown & Spada, 1999) y la enseñanza de una lengua
(L1 o L2) (Strevens, 1977; Stern, 1983) se han generado en los EE.UU. y en
Europa; los métodos más conocidos para la enseñanzase han propuesto
en los mismos contextos (Howatt, 1984; Richards & Rodgers, 1986; LarsenFreeman, 1986; Bastidas, 1993) , si bien algunos de ellos se concibieron para
la enseñanza de las lenguas modernas (v.g.: enseñanza del español como
lengua extranjera en los EE.UU.) en calidad de extranjeras, tales como el
Método de Lectura (Coleman, 1928). Además, la mayor parte de textos que
se han...