La Investigacion Accion En La Escuela
Páginas: 20 (4999 palabras)
Publicado: 9 de agosto de 2012
Introducción.
LA INVESTIGACION ACCION EN LA ESCUELA
MTRO. JOSÉ RUBÉN MONTAÑEZ SÁNCHEZ
correo: montanez3000@gmail.com
sitio: www.jrmontanez.blogspot.mx
No cabe duda de que el siglo que comienza nos empieza a deparar enormes sorpresas que radicalmente transforman al mundo en todos sus aspectos: genética que puede duplicar seres vivientes, nuevos tipos de guerras hasta hoy inconcebibles,redefinición de las geografías políticas y comerciales, nuevos movimientos sociales agrupados en temáticas novedosas, entro muchos otros factores que están rediseñando al mundo. Además, este rediseño del mundo está impactando y modificando la esfera psicosocial: desde la psicología individual hasta las instituciones sociales.
En este contexto de rápidos cambios, me parece que las Institucioneseducativas, el Sistema Educativo en general de nuestro País debiera transformarse a gran velocidad, modificarse para incorporarse activamente a los acontecimientos mundiales; no para seguir la corriente, sino más bien para ser actores activos del rediseño mundial.
Si tomásemos solo la nueva realidad de Internet y la telecomunicación tendríamos suficiente para redefinir el papel de la escuela yde cómo aprovechar la nueva realidad tecnológica para conseguir los fines que perseguimos en nuestra educación.
Sin embargo, se observa en el panorama nacional una parsimonia que no checa con la velocidad de los cambios en el entorno. Nuestro sistema y nuestras escuelas deben cambiar, y cambiar rápidamente si no queremos que la brecha que nos separa de otros sistemas educativos más avanzados enel mundo se siga abriendo día con día, sumiéndonos en cada vez mayor dependencia en materias como por ejemplo la Investigación Científica y el Desarrollo Tecnológico (CONACYT: 1995-2000)
En este cambio, la investigación educativa debiera jugar un papel central, dado que es quien proporciona el conocimiento y en muchas ocasiones las herramientas para lograr tales cambios. Pero desde mi punto devista, no cualquier investigación educativa tendría el impacto para modificar lo que queramos cambiar.
Vemos una situación grave porque aunado a la falta de investigadores en nuestro País, hay aún más escasez de investigadores de temas educativos; la brecha se abre aún más, cuando vemos lo que se hace con la escasa investigación educativa que realizamos en unos cuantos lugares con unas cuantaspersonas; desgraciadamente solo la difundimos en Congresos y algunas revistas o libros. Los que tienen el dinero para asistir o comprar, son los que pueden leer o escuchar los resultados de las investigaciones, más allá quizá alguien intente hacer algo con ese resultado para mejorar algún aspecto del terreno educativo, pero la inmensa mayoría de nuestras escuelas y de nuestros profesores seguirántrabajando como lo han venido haciendo durante años y quizá décadas.
En mi opinión otra forma más efectiva de poder cambiar y transformar lo que sucede a diario en nuestras escuelas es a través de procesos de investigación acción (IA)
La investigación positivista hasta el día de hoy, no ha podido modificar las escuelas; y aunque ha generado una gran cantidad de información y conocimiento,éste no se ha empleado para mover de su sitio a la escuela. Pero igual ha ocurrido con algunas metodologías cualitativas que se han detenido en la descripción de los acontecimientos de la escuela y sus actores.
Olvidada por mucho tiempo por los grandes paradigmas de la investigación, la IA sin embargo permaneció como metodología alternativa sobre todo en académicos ubicados en las organizacionesno gubernamentales y siendo objeto de reflexión por algunos otros académicos de renombre en nuestro País, como por ejemplo Latapí (1994) y académicos del CREFAL.
Kurt Lewin es ampliamente conocido como el “padre” de la IA. Lewin decía:
“La investigación necesaria para la práctica social puede ser mejor caracterizada como investigación para la ingeniería social o la dirección social. Es un...
LA INVESTIGACION ACCION EN LA ESCUELA
MTRO. JOSÉ RUBÉN MONTAÑEZ SÁNCHEZ
correo: montanez3000@gmail.com
sitio: www.jrmontanez.blogspot.mx
No cabe duda de que el siglo que comienza nos empieza a deparar enormes sorpresas que radicalmente transforman al mundo en todos sus aspectos: genética que puede duplicar seres vivientes, nuevos tipos de guerras hasta hoy inconcebibles,redefinición de las geografías políticas y comerciales, nuevos movimientos sociales agrupados en temáticas novedosas, entro muchos otros factores que están rediseñando al mundo. Además, este rediseño del mundo está impactando y modificando la esfera psicosocial: desde la psicología individual hasta las instituciones sociales.
En este contexto de rápidos cambios, me parece que las Institucioneseducativas, el Sistema Educativo en general de nuestro País debiera transformarse a gran velocidad, modificarse para incorporarse activamente a los acontecimientos mundiales; no para seguir la corriente, sino más bien para ser actores activos del rediseño mundial.
Si tomásemos solo la nueva realidad de Internet y la telecomunicación tendríamos suficiente para redefinir el papel de la escuela yde cómo aprovechar la nueva realidad tecnológica para conseguir los fines que perseguimos en nuestra educación.
Sin embargo, se observa en el panorama nacional una parsimonia que no checa con la velocidad de los cambios en el entorno. Nuestro sistema y nuestras escuelas deben cambiar, y cambiar rápidamente si no queremos que la brecha que nos separa de otros sistemas educativos más avanzados enel mundo se siga abriendo día con día, sumiéndonos en cada vez mayor dependencia en materias como por ejemplo la Investigación Científica y el Desarrollo Tecnológico (CONACYT: 1995-2000)
En este cambio, la investigación educativa debiera jugar un papel central, dado que es quien proporciona el conocimiento y en muchas ocasiones las herramientas para lograr tales cambios. Pero desde mi punto devista, no cualquier investigación educativa tendría el impacto para modificar lo que queramos cambiar.
Vemos una situación grave porque aunado a la falta de investigadores en nuestro País, hay aún más escasez de investigadores de temas educativos; la brecha se abre aún más, cuando vemos lo que se hace con la escasa investigación educativa que realizamos en unos cuantos lugares con unas cuantaspersonas; desgraciadamente solo la difundimos en Congresos y algunas revistas o libros. Los que tienen el dinero para asistir o comprar, son los que pueden leer o escuchar los resultados de las investigaciones, más allá quizá alguien intente hacer algo con ese resultado para mejorar algún aspecto del terreno educativo, pero la inmensa mayoría de nuestras escuelas y de nuestros profesores seguirántrabajando como lo han venido haciendo durante años y quizá décadas.
En mi opinión otra forma más efectiva de poder cambiar y transformar lo que sucede a diario en nuestras escuelas es a través de procesos de investigación acción (IA)
La investigación positivista hasta el día de hoy, no ha podido modificar las escuelas; y aunque ha generado una gran cantidad de información y conocimiento,éste no se ha empleado para mover de su sitio a la escuela. Pero igual ha ocurrido con algunas metodologías cualitativas que se han detenido en la descripción de los acontecimientos de la escuela y sus actores.
Olvidada por mucho tiempo por los grandes paradigmas de la investigación, la IA sin embargo permaneció como metodología alternativa sobre todo en académicos ubicados en las organizacionesno gubernamentales y siendo objeto de reflexión por algunos otros académicos de renombre en nuestro País, como por ejemplo Latapí (1994) y académicos del CREFAL.
Kurt Lewin es ampliamente conocido como el “padre” de la IA. Lewin decía:
“La investigación necesaria para la práctica social puede ser mejor caracterizada como investigación para la ingeniería social o la dirección social. Es un...
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