La Investigacion Como Herramienta De Trabajo

INTRODUCCIÓN
El ensayo pretende establecer un diálogo franco y fructífero con los maestros que así mismo constituya una convocatoria para su deliberación.

POSIBILIDADES PARA HACER PRESENTE LA CIENCIA EN LA ESCUELA

Hoy en día se tiene más claridad sobre lo que es necesario hacer para transformar la llamada escuela tradicional, las orientaciones educativas son mas especificas, apropiadas yviables en su instrumentación. Esto explica porque se ha reconocido el carácter decisivo, así también por el acuerdo cada vez más amplio en aceptar la centralidad del aprendizaje como acontecimiento fundamental de la escuela. Existe un consenso sobre las posibilidades de democratizar la vida escolar, mediante prácticas basadas en la autogestión, participación colegiada de los docentes, asumir lainclusión como norma organizativa para la elaboración de propuestas reales.
Se tiene clara conciencia de que el legitimo e incumplido propósito de vincular aprendizajes escolares con estrategias cognitivas propias del desarrollo intelectual, exige la presencia de la ciencia en la vida escolar.
Lo anterior se ha expresado mediante decisiones de política educativa a través de tres estrategias:* Elaborar un proyecto de centro escolar
* Programar a nivel nacional actividades de actualización
* Alentarlo en los distintos niveles administrativos que son estatal, regional y departamental por subsistema o nivel e incluso por iniciativa de centros de trabajo.
Las tres estrategias se han topado con un fuerte obstáculo que viene siendo la participación pobre y plagada deresistencias, dificultades para comprender las tareas. Sin embargo lo dicho no refiere únicamente a los maestros frente a grupo sino tanto a funcionarios, planeadores, directivos como docentes expresan una cultura pedagógica asentada sólidamente en el tradicionalismo pedagógico.
Los programas de actualización se deslizaron en la impresión conceptual que derivo en una supuesta preparación para hacer mejorlo que se había hecho siempre; sino para entender y aplicar las modificaciones curriculares. Lo decisivo para tener clara conciencia de la necesidad de transformar la vida escolar cotidiana y legitimar la creación de posibilidades reales para elevar la calidad de los aprendizajes, alude a la presencia de la ciencia en la escuela y a las actitudes favorables por parte de los maestros ante elquehacer científico. Lo que se propone con la presencia de la ciencia en la vida escolar es mostrar los propósitos de la política educativa, en lo que se refiere a la democratización de la vida escolar.
Por otra parte, hacer presente la ciencia en la escuela refiere a la experiencia crucial en la construcción de estrategias para la resolución de problemas; la proposición anterior puede quedar claroque hacer presente la ciencia en la escuela no se reduce a la circulación de revistas especializadas, ni a la dotación de laboratorios pero tampoco se limita a las visitas a museos, excursiones o diálogos con científicos, refiere a la libre participación de los alumnos en la construcción colectiva de problemas que den lugar a experiencias significativas de aprendizaje, se puede aseverar que elpropósito de vincular experiencias de aprendizaje con el ejercicio de formas de pensamiento que propicia el desarrollo intelectual encuentra sus posibilidades cuando el que aprende se compromete con el hacer ciencia en la versión escolar que se ha expuesto.
En lo que toca a la democratización de las relaciones propias de los sistemas de decisión, los estilos de organización, socialización y gestión entorno a la vida escolar, adquieren verdadero sentido cuando se resuelven problemas y no en actividades de rutina.
Con respecto al grupo de maestros de maestros que problema respondan a la convocatoria de la ciencia escolar, hay que decir que mas allá del panorama deplorable, lo cierto es que hoy la actualización en un acontecimiento social y que la diversidad de experiencias ha posibilitado...