La Investigacion Como Principio Didactico

Se adecua a los
planteamientos del
aprendizaje como
construcción
de
conocimientos

Es coherente con
la consideración de
lo educativo como
realidad compleja

Se identifica con latradición pedagógica
centrada
en
el
alumno

Propicia la organización de los contenido en torno a
problemas

Reconoce y potencia el
valor de la creatividad, la
autonomía
y
la
comunicación
en
eldesarrollo de la persona

Favorece la ambientalización del
currículo

Determina una
metodología
didáctica
investigativa

Se corresponde con
una evaluación entendida como reflexión –investigación
de los procesos
educativos.

Qué investigar?

Para qué?

Cómo?

Qué?

Las preguntas claves cuyas respuestas señalan
las diferencias fundamentales entre los

Paradigmas de
laInvestigación
Cuantitativo
experimental

Cualitativo o
Alternativo

Enfoque
Empírico
analítico o
positivista

Enfoque
Histórico
hermenéutico o
interpretativo

Enfoque Critico
socialo
transformista

P
R
E
D
E
C
I
R
Y
C
O
N
T
R
O
L
A
R

C
O
M
P
R
E
N
D
E
R
I
N
T
E
R
P
R
E
T
A
R

EMPIRICO ANALITICO (CUANTITATIVO)
EXPERIMENTAL
PREEXPERIMENTAL
CUASI-EXPERIMENTAL
DESCRIPTIVO
EXPLORATORIO
COMPARATIVO
CORRECCIONAL

HISTORICO HERMENEUTICO (CUALITATIVO)
HISTORICO
ETNOGRAFICO
MICRO-ETNOGRAFICO
ESTUDIOS DE CASOSHISTORIAS DE VIDA
INVESTIGACION NATURALISTA
INVESTIGACION ENDÓGENA

D
E
V
E
L
A
R
T
R
A
N
S
F
O
R
M
A
R

CRITICO SOCIAL (CUALITATIVO)
INVESTIGACION-ACCION
 INVESTIGACIONPARTICIPATIVA
 INVESTIGACION ACCION
PARTICIPATIVA.
INVESTIGACION ACCION
REFLEXIVA
 INVESTIGACION DIALOGICA

Qué pasa
con estos
muchachos?

Por qué
perdieron la
prueba?

El año
pasadola
dificultad
fue igual.
Dónde
está el
error?

¿Qué clase de educación
hay que entregar para que
sea realmente efectiva
cuando la persona tenga
que enfrentarse al mundo
que le rodea?...