La Investigacion

TEMA 5: INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN

Historia
¿S.XIX?: se empieza a decir que la educación puede tener una base empírica.
Pedagogia experimental: porque adopta la metodología científicaEducación: base empírica.
Psicología científica: laboratorio, estudios psicopedagógicos, pruebas objetiva. EL NIÑO.
Primeros test mentales: Cattell, Rice, Binet y Simon.
S.XIX: Encuestasadministrativas (interés de la administración por conocer como se enseñan en las escuelas, etc.).
S.XX: Desarrollo del currículo
Años 30: Crisis económica
- Implicaciones sociales: igualdad de oportunidades.Años 60: Época Estadounidense.
- Clima intelectual: Racionalización.
- Campbell y Stanley: Investigación social (primeros en afirmar que no se deben salir del método científico).
-Ordenadores: Análisis estadísticos.
España
- Galí (1928): Medidas objetivas rendimiento
- 1931: Pedagogia en la universidad (Madrid, Barcelona).
- 1949: Revista Bordón.
- 1983: RIE.
Características
-Reflexión sobre la práctica.
- Conocimiento útil para la escuela.
- Soluciones, no solo explicaciones.
Dificultades
- Fenómenos complejos.
- Dificultad epistemológica.
• Cumplir con métodoscientíficos.
- Pluriparadigmática.
• Diferentes perspectivas.
- Plurimetodológico.
- Multidisciplinar.
- Relación investigador- Objeto de estudio.
- Variabilidad en tiempo-espacio.
• Dificultageneralizaciones.
- Delimitar ámbito.
• ¿Qué es y qué no es investigación educativa?
Paradigmas
Investigación en educación
Paradigma: Kuhn: “Conjunto de creencias, visión compartida delfenómeno educativo que implica una forma y un fin de la investigación”.
Positivista
- Descubrir leyes y elaborar teorías que guíen la acción educativa.
Interpretativo
- Comprender el significado.Sociocrítico
- Transformar la sociedad, investigación no neutral: ideología.
Tipos
- Finalidad
• Básica/aplicada
- Alcance temporal
• Transversal/longitudinal
- Profundidad y objetivo
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