La investigación- acción sistematizadora como estrategia de intervención y formación del docente en su rol de investigador
Páginas: 18 (4303 palabras)
Publicado: 6 de febrero de 2011
LA INVESTIGACIÓN- ACCIÓN SISTEMATIZADORA COMO ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN Y FORMACIÓN DEL DOCENTE EN SU ROL DE INVESTIGADOR
ÍNDICE
Pág.
Índice ……………………………………………………………………... 2
Introducción ……………………………………………………………… 3
Modelo teórico explicativo del proceso de la investigación acción… 5
Algunas ideas destacadas por Eckermann (1999) ………………….. 5
Delimitación de la situación problemática……………………………. 7
Contexto de investigación ……………………………………………… 8
Interrogantes y Objetivos de la Investigación ………………………... 9
Objetivo general y objetivos específicos ……………………………... 10
Importancia y Justificación de la Investigación ……………………… 10
Tipo y alcance de la investigación …………………………………….. 12
Los participantes en la investigación …………………………………. 13
Métodos de recolección y análisis de lainformación ……………….. 15
Fase de recolección - Fase de análisis ……………………………… 16
Plan de Acción …………………………………………………………... 17
Criterio para evaluar la calidad de la investigación …………………. 18
Conclusión ……………………………………………………………….. 19
Reflexión …………………………………………………………………. 21
Bibliografía ………………………………………………………………. 23
INTRODUCCION
La investigación educativa se presenta como el conjunto de accionessistemáticas con objetivos propios que, apoyados en un marco teórico con horizontes definidos describen, interpretan, o actúan sobre la realidad educativa, estas consideraciones apuntan a reconocernos en un contexto en el que estamos implicados, ellas nos comprometen y ubican en la responsabilidad de actores sociales en deber frente a la construcción y al cambio en el medio educativo.
Enconsecuencia es la investigación vista desde la cotidianidad del aula una exigencia pronunciada en los docentes, porque ella permite al maestro transitar por nuevos caminos pedagógicos y reflexionarla a partir de su práctica, es entonces la investigación un proceso de detección, análisis y búsqueda de soluciones a los problemas que los alumnos y profesores se plantean.Es por ello que tomando como referencia lo antes expuesto, se presenta un análisis de la lectura: La investigación – acción sistematizadora como estrategia de intervención y formación del docente en su rol de investigador. Esta lectura describe una propuesta de intervención que profundiza en la sistematización de la experiencia como estrategia generadora de conocimientosintegrados a la formación crítico reflexivo lo cual permite, que la persona aprenda mientras actúa en su rol profesional.
Aquí el objetivo es la evaluación y sistematización de un proceso de formación docente como investigador, promovido a través de la práctica de la investigación acción. Cuya metodología aplicada es de tipo empírico llevada e cabo mediante la estrategia de investigación acción dadaspor las fases de exploración, planificación, experimentación y sistematización de experiencias y conocimientos.
Por lo tanto este análisis crítico- reflexivo permitirá al estudiante UNA asumir la investigación como parte del proceso de la educación, en su calidad de practica al servicio de la resolución de problemas utilizando como recurso la sistematización para la construcción deconocimientos y transformación pedagógica útiles en el ámbito educativo
Modelo teórico explicativo del proceso de la investigación acción.
Para realizar el proceso de sistematización como estrategia de intervención y formación del docente como investigador, se selecciono el modelo teórico crítico emancipador, porque a través de ella se postula un punto de partida para la construcción de cualquierestrategia metodológica, enmarcada y definida por una razón abierta y critica. Donde las operaciones, funciones, tareas, actividades entre otros están estrechamente vinculadas con mensajes, interacciones, representaciones y conexiones, entre distintos niveles discursivos.
Nexo que conlleva a la búsqueda y construcción de una praxis distinta a la cotidiana, en la cual el conjunto de...
ÍNDICE
Pág.
Índice ……………………………………………………………………... 2
Introducción ……………………………………………………………… 3
Modelo teórico explicativo del proceso de la investigación acción… 5
Algunas ideas destacadas por Eckermann (1999) ………………….. 5
Delimitación de la situación problemática……………………………. 7
Contexto de investigación ……………………………………………… 8
Interrogantes y Objetivos de la Investigación ………………………... 9
Objetivo general y objetivos específicos ……………………………... 10
Importancia y Justificación de la Investigación ……………………… 10
Tipo y alcance de la investigación …………………………………….. 12
Los participantes en la investigación …………………………………. 13
Métodos de recolección y análisis de lainformación ……………….. 15
Fase de recolección - Fase de análisis ……………………………… 16
Plan de Acción …………………………………………………………... 17
Criterio para evaluar la calidad de la investigación …………………. 18
Conclusión ……………………………………………………………….. 19
Reflexión …………………………………………………………………. 21
Bibliografía ………………………………………………………………. 23
INTRODUCCION
La investigación educativa se presenta como el conjunto de accionessistemáticas con objetivos propios que, apoyados en un marco teórico con horizontes definidos describen, interpretan, o actúan sobre la realidad educativa, estas consideraciones apuntan a reconocernos en un contexto en el que estamos implicados, ellas nos comprometen y ubican en la responsabilidad de actores sociales en deber frente a la construcción y al cambio en el medio educativo.
Enconsecuencia es la investigación vista desde la cotidianidad del aula una exigencia pronunciada en los docentes, porque ella permite al maestro transitar por nuevos caminos pedagógicos y reflexionarla a partir de su práctica, es entonces la investigación un proceso de detección, análisis y búsqueda de soluciones a los problemas que los alumnos y profesores se plantean.Es por ello que tomando como referencia lo antes expuesto, se presenta un análisis de la lectura: La investigación – acción sistematizadora como estrategia de intervención y formación del docente en su rol de investigador. Esta lectura describe una propuesta de intervención que profundiza en la sistematización de la experiencia como estrategia generadora de conocimientosintegrados a la formación crítico reflexivo lo cual permite, que la persona aprenda mientras actúa en su rol profesional.
Aquí el objetivo es la evaluación y sistematización de un proceso de formación docente como investigador, promovido a través de la práctica de la investigación acción. Cuya metodología aplicada es de tipo empírico llevada e cabo mediante la estrategia de investigación acción dadaspor las fases de exploración, planificación, experimentación y sistematización de experiencias y conocimientos.
Por lo tanto este análisis crítico- reflexivo permitirá al estudiante UNA asumir la investigación como parte del proceso de la educación, en su calidad de practica al servicio de la resolución de problemas utilizando como recurso la sistematización para la construcción deconocimientos y transformación pedagógica útiles en el ámbito educativo
Modelo teórico explicativo del proceso de la investigación acción.
Para realizar el proceso de sistematización como estrategia de intervención y formación del docente como investigador, se selecciono el modelo teórico crítico emancipador, porque a través de ella se postula un punto de partida para la construcción de cualquierestrategia metodológica, enmarcada y definida por una razón abierta y critica. Donde las operaciones, funciones, tareas, actividades entre otros están estrechamente vinculadas con mensajes, interacciones, representaciones y conexiones, entre distintos niveles discursivos.
Nexo que conlleva a la búsqueda y construcción de una praxis distinta a la cotidiana, en la cual el conjunto de...
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