la investigación en acción

© Universitat Oberta de Catalunya • W1/00087.01

17

Enfocaments, mètodes i àmbits de la investigació...

Annex 4

La investigación en acción
C. de P. se ha ocupado, en diversos momentos yde distinto
modo, de esta corriente educativa de origen anglosajón, pero
con cierta incidencia en otros países occidentales y entre
ellos el nuestro, que trata de introducir una nueva concepción deentender la escuela, el proceso de enseñanza-aprendizaje, y la formación del profesorado y su desarrollo profesional (véase Tema del Mes ”Investigación en la acción”, nº
224, abril 1994, pp. 8-31;”Entrevista a John Elliott”, nº 172,
julio 1989, pp. 75-81; y ”Entrevista a Kemmis”, nº
209,diciembre 1992, pp. 56-60).
Aunque existen diversas tendencias dentro de la investigación en la acción, losenfoques más emblemáticos y divulgados entre nosotros son el práctico, desarrollado especialmente por John Elliot y por el CARE (Center for Aplied Research
in Education) de la Universidad de EastAnglia en Gran Bretaña, y el crítico, representado principalmente por los filósofos de la educación Carr y Kemmis. En este debate,

mediante las aportaciones de Joan Rué y Xavier Bonal, se
trata deconfrontar ambas perspectivas, viendo en qué sentido y hasta qué punto existen diferencias sustanciales entre
ambas.
El punto de vista de Joan Rué, ”Algunos problemas del enfoque crítico”, sitúa elcontexto y ciertos problemas de la
metodología de la reflexión colaborativa inherentes al enfoque práctico, y no percibe distinciones importantes entre
este enfoque y el crítico. O, con mayorprecisión, argumenta
que lo realmente significativo no son las diferencias, sino
las limitaciones del desarrollo de ambas perspectivas. Xavier
Bonal, por el contrario, y desde una perspectiva sociológica,sí aprecia diferencias epistemológicas, políticas y metodológicas de peso entre ambas perspectivas, al tiempo que enumera algunas de las limitaciones de la investigación en la
acción práctica....