La investigación para la innovación educatlva: el anállsis

LA INVESTIGACiÓN PARA LA INNOVACiÓN EDUCATlVA: EL ANÁLlSIS
DE UNA DE SUS MODALIDADES: LA INVESTIGACION-ACCION y SU
APLICACIÓN EN LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Ma. del Carmen Salgado Acacio.'

La posibilidad de investigar, revisar,
valorar y hacer una vigilancia permanente
de la práctica educativa es una
competencia necesaria para todo
docente, en cualquierárea que se
desempeñe
Lya Sañudo Guerra

Moreno Bayardo, (1988) plantea que la
práctica educativa actual según la
investigación para la innovación debe
ser una actividad humana, intencional,
objetiva y transformadora, de alguna
realidad entendida como una categoría
en proceso de construcción dentro del
ámbito educativo que "consiste en
estrategias de implementación de
propuestasvenidas de la investigación
educativa y pedagógica para el logro de .
los propósitos educativos: enseñar,
aprender y la preparación para el
desarrollo, por lo tanto no es sólo una
propuesta: es casi un movimiento con
múltiples propuestas y se funda en una
acción intencional de investigación que
intenta abrir líneas de reflexión
tendientes a incrementar el conocimiento
del problemaeducativo: cómo se
enseña, cómo se aprende, cómo se
educa y cuándo, qué sucede dentro del
aula y por lo tanto, que modificaciones
"debe" hacer el maestro en sus prácticas
para mejorar la calidad de la educación
... "Sañudo, Guerra (1997: 1,~) que para
su estudio se relaciona con el tipo de
investigación innovación, vinculada a la
intervención educativa" Bazdresch

1 Subdirectora académica2 Entendiendo por transformación aquello que demanda
o supone, precisamente cambios relevantes en
aspectos sustanciales:
el grado en que se logran los objetivos
propuestos.
El grado en que se logran ylo generan
además objetivos alternativos
La congruencia de las acciones con los
propósitos de l (1997) porque reconoce a la práctica
educativa como unelemento medular
que al ser una realidad sujeta a la
interpretación, significación, y
re significación, reclama el empleo de la
investigación acción, para que los
docentes efectúen una autorreflexión
crítica de su quehacer cotidiano e
identifiquen que competencias es
necesario seleccionar, diseñar, aplicar y
valorar para generar mejores procesosformativos tanto en el alumna do como en
los distintos actores educativos. Misma
que adquiere entre una de sus
modalidades la de investigación
acción. Schmelkes (2001) cual es una
perspectiva metodológica que permite
_. estudiar ·Ia transformación' 'intencionada
de la realidad, en un contexto
investigativo abierto, flexible y de
carácterexploratorio, no de relación de
hipótesis causales, pero probablemente
mucho más iluminador de las
posibilidades de innovar en el terreno
que se pretendía transformar por ejemplo
en la relación entre la escuela y la
comunidad rural o también lo urbano,

La lógica con la que se estructuran las
acciones y en general, los elementos
constitutivos de la práctica.La forma en que se desempeñan los diferentes
actores intervinientes.
El grado en que las acciones de una práctica
determinada desencadenan cambios
sustanciales en otras prácticas.
El grado en que las acciones impactan
favorablemente a los sujetos que interactúan,
en la dinámica de la institución
Se contempla la posibilidad de que unmétodo, un material didáctico, una dinámica
de interacción, una forma de organización o de
gestión, la introducción de un programa
determinado constituyan una innovación,
siempre y cuando se reflejen o impacten,
como se ha venido insistiendo, en cambios
relevantes, en aspectos sustanciales de las
mismas Moreno Bayardo, (1998: 39)....