La Jornada El INEE Y Los Docentes No Ido Neos Atizando El Fuego
Páginas: 7 (1742 palabras)
Publicado: 28 de abril de 2015
24/4/2015
La Jornada: El INEE y los docentes no idóneos: atizando el fuego
El INEE y los 4338 3727
docentes “no
idóneos”:
atizando el fuego
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5
LUCÍA RIVERA FERREIRO*
E
l pasado 8 de abril Sylvia Schmelkes, consejera presidenta del Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), con motivo de la
presentación del informe 2015 Los docentes en México en el Senado,dijo que más de 60 por ciento de los egresados de las escuelas normales
del país que presentaron el examen de ingreso a la carrera docente
carecen del perfil idóneo para ser maestros; señaló también que existe
desconexión entre dicho perfil y la formación inicial, de manera que los alumnos
no están siendo adecuadamente formados para ejercer la docencia.
Estas declaraciones no pasarían de ser unamera anécdota de no ser porque
proceden ni más ni menos que del organismo encargado de la evaluación de los
profesores, el mismo que apenas en febrero de este año planteó que los maestros,
en particular los de Oaxaca, Guerrero y Michoacán, se resisten a ser evaluados
porque están desinformados, al tiempo que aprovechó la ocasión para demandar
que se apliquen las sanciones correspondientes a quienesse resistan a ser
evaluados (www.jornada.unam.mx/2015/02/ 14/sociedad/034n1soc.)
La gravedad de estas declaraciones, en tanto abonan aún más al descontento e
incertidumbre magisterial, obliga a plantear un conjunto de señalamientos en
torno a la formación de los docentes que por ley es obligación del Estado a través
de la SEP, pero que el INEE parece deslizar como responsabilidad directa de losdocentes.
No se necesitan sofisticados y costosos estudios para saber que el nuevo
perfil docente está desconectado de la formación, se trata de una obviedad,
cuestión de sentido común. La razón principal de esta desconexión radica en que
a lo largo de los casi 30 años de reformas a la educación básica, se han priorizado
los cambios que permiten el lucimiento político a corto plazo, dejando paradespués, si es que se atiende, la formación de los maestros; ésta siempre ha ido a
la saga de los cambios de planes, programas, libros de texto, cambios de
enfoques pedagógicos. La actual reforma no es la excepción; tanto el gobierno
http://www.jornada.unam.mx/2015/04/19/opinion/022a1eco
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La Jornada: El INEE y los docentes no idóneos: atizando el fuego
actual, como los legisladores yla misma SEP, prefirieron proponer y aprobar,
por cierto de manera desaseada, apresurada y poco rigurosa, un Servicio
Profesional Docente (SPD) esencialmente punitivo, en lugar de utilizar los
recursos y concentrar los esfuerzos en la selección y formación inicial de
profesores.
En cuanto a la formación continua de los maestros en servicio, gracias
también al SPD, ésta ha quedado reducida a unamera regularización, esto
significa que los profesores se verán obligados a tomar cursos sobre temas o
áreas en las que, según los resultados obtenidos en la evaluación, hayan mostrado
“debilidades”; esto nada tiene que ver con la formación, mucho menos con la
profesionalización. Al tratar a los profesores igual que a los alumnos que
reprueban materias, el sistema educativo les envía un mensajedemoledor: no
confía en ellos.
Los sistemas educativos más avanzados y con mejores resultados en el
mundo, como el finlandés o el cubano, no se la pasan evaluando a los docentes
constantemente, tampoco los someten a una rendición de cuentas con
consecuencias laborales como reubicaciones, o tutelajes eufemísticamente
llamados tutorías, ni regularizaciones impuestas; los seleccionan y formanrigurosamente, para luego depositar su confianza en ellos. Pero en nuestro caso,
se pretende contar con profesores “idóneos” cuando la formación inicial y
permanente de los maestros no ha sido consistente, oportuna y debidamente
atendida. Apenas hace tres años, el entonces subsecretario de Educación Superior
de la Secretaría de Educación Pública (SEP), doctor Rodolfo Tuirán, en su
informe La educación...
La Jornada: El INEE y los docentes no idóneos: atizando el fuego
El INEE y los 4338 3727
docentes “no
idóneos”:
atizando el fuego
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LUCÍA RIVERA FERREIRO*
E
l pasado 8 de abril Sylvia Schmelkes, consejera presidenta del Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), con motivo de la
presentación del informe 2015 Los docentes en México en el Senado,dijo que más de 60 por ciento de los egresados de las escuelas normales
del país que presentaron el examen de ingreso a la carrera docente
carecen del perfil idóneo para ser maestros; señaló también que existe
desconexión entre dicho perfil y la formación inicial, de manera que los alumnos
no están siendo adecuadamente formados para ejercer la docencia.
Estas declaraciones no pasarían de ser unamera anécdota de no ser porque
proceden ni más ni menos que del organismo encargado de la evaluación de los
profesores, el mismo que apenas en febrero de este año planteó que los maestros,
en particular los de Oaxaca, Guerrero y Michoacán, se resisten a ser evaluados
porque están desinformados, al tiempo que aprovechó la ocasión para demandar
que se apliquen las sanciones correspondientes a quienesse resistan a ser
evaluados (www.jornada.unam.mx/2015/02/ 14/sociedad/034n1soc.)
La gravedad de estas declaraciones, en tanto abonan aún más al descontento e
incertidumbre magisterial, obliga a plantear un conjunto de señalamientos en
torno a la formación de los docentes que por ley es obligación del Estado a través
de la SEP, pero que el INEE parece deslizar como responsabilidad directa de losdocentes.
No se necesitan sofisticados y costosos estudios para saber que el nuevo
perfil docente está desconectado de la formación, se trata de una obviedad,
cuestión de sentido común. La razón principal de esta desconexión radica en que
a lo largo de los casi 30 años de reformas a la educación básica, se han priorizado
los cambios que permiten el lucimiento político a corto plazo, dejando paradespués, si es que se atiende, la formación de los maestros; ésta siempre ha ido a
la saga de los cambios de planes, programas, libros de texto, cambios de
enfoques pedagógicos. La actual reforma no es la excepción; tanto el gobierno
http://www.jornada.unam.mx/2015/04/19/opinion/022a1eco
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La Jornada: El INEE y los docentes no idóneos: atizando el fuego
actual, como los legisladores yla misma SEP, prefirieron proponer y aprobar,
por cierto de manera desaseada, apresurada y poco rigurosa, un Servicio
Profesional Docente (SPD) esencialmente punitivo, en lugar de utilizar los
recursos y concentrar los esfuerzos en la selección y formación inicial de
profesores.
En cuanto a la formación continua de los maestros en servicio, gracias
también al SPD, ésta ha quedado reducida a unamera regularización, esto
significa que los profesores se verán obligados a tomar cursos sobre temas o
áreas en las que, según los resultados obtenidos en la evaluación, hayan mostrado
“debilidades”; esto nada tiene que ver con la formación, mucho menos con la
profesionalización. Al tratar a los profesores igual que a los alumnos que
reprueban materias, el sistema educativo les envía un mensajedemoledor: no
confía en ellos.
Los sistemas educativos más avanzados y con mejores resultados en el
mundo, como el finlandés o el cubano, no se la pasan evaluando a los docentes
constantemente, tampoco los someten a una rendición de cuentas con
consecuencias laborales como reubicaciones, o tutelajes eufemísticamente
llamados tutorías, ni regularizaciones impuestas; los seleccionan y formanrigurosamente, para luego depositar su confianza en ellos. Pero en nuestro caso,
se pretende contar con profesores “idóneos” cuando la formación inicial y
permanente de los maestros no ha sido consistente, oportuna y debidamente
atendida. Apenas hace tres años, el entonces subsecretario de Educación Superior
de la Secretaría de Educación Pública (SEP), doctor Rodolfo Tuirán, en su
informe La educación...
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