LA LÓGICA DE LA PEDAGOGÍA


LA LÓGICA DE LA PEDAGOGÍA




ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN

Yeny Paola Muñoz Ramírez
Diana Pentalfa Tabares Rojas
Maritza Cruz González
Carlos Andrés García García

Especialización en Pedagogía
Universidad del Tolima
Octubre de 2011




Se ha discutido a lo largo del tiempo, por varios autores si la pedagogía es una ciencia, una disciplina, una técnica, entre otros términos;para otros autores tiene sentido usar el término saber cómo lo ejemplifica el profesor Germán Carvajal Ahumada de la universidad pedagógica nacional, en su texto denominado la lógica del concepto de pedagogía; pero antes revisemos una definición del DRAE ( Diccionario de la Real Academia Española) sobre el termino Saber: conocer algo o tener noticia o conocimiento de ello; otra definición nosdice: estar informado de la existencia o paradero de alguien o de algo. Estar instruido o diestro en un arte o facultad. La pedagogía es un saber sobre la enseñanza y como saber tiene una lógica, una forma de organización.

Respondiendo a la pregunta ¿Cuál es la lógica del concepto de Pedagogía como saber?, Carvajal diserta ampliamente sobre los componentes lógicos de la pedagogía y su interrelaciónentre ellos mismos y con la sociedad en la cual está inmerso el sistema educativo, encontramos varios conceptos y análisis importantes para nuestro quehacer pedagógico, los cuales expondremos a continuación.

Carvajal nos muestra que la pedagogía es un saber y como saber tiene una serie de elementos tomados de varias areas del conocimiento que deben tener una coherencia para su organización.Teniendo en cuenta lo anterior, y si se pretende una secuencia, se debe tener en cuenta que hay un comienzo y un fin, es decir un camino que nos lleva hasta el logro de un objetivo; en esta ocasión dicho objetivo es el ser humano que debe poseer una virtud de integralidad de acuerdo con las normas morales que le imprime la sociedad en que se encuentra inmerso. Dicha virtud la llamaremos el valorúltimo que es lo que el individuo forma a través del proceso de planificación de la enseñanza, expresada en orientaciones prescriptivas básicas del proceso de formación que suelen denominarse modelos pedagógicos, que son a su vez las herramientas de la planificación de esa enseñanza.

Todo modelo pedagógico contiene un insumo cognitivo que adquirido por el sujeto constituirá su formación.Ahora bien, cuando se habla de un modelo pedagógico, se debe enfocar en dos componentes básicos, el primero es el individuo y sus posibilidades de formación; el segundo es el insumo cognitivo indispensable para que el sujeto constituya su formación. La administración de este insumo cognitivo se organiza por la teoría pedagógica en el Currículo o plan de estudios. En el currículo deben ir lasestrategias a implementar, partiendo de los dispositivos legitimados para la consecución del valor ultimo y que al integrarse en el diseño curricular se convierten en objetivo regulativo de la enseñanza. También es importante la dosificación del insumo cognitivo, ya que determina que debe aprender el individuo, con que intensidad, etc. Para ello la pedagogía se basa en ciencias como la sociología,psicología, entre otras. El currículo es de vital importancia porque fija un objetivo al que se quiere llegar mediante el insumo cognitivo para ser asimilado de la mejor manera por el sujeto.

Entonces vemos que la lógica de la pedagogía debe tener tres condiciones:

1. Un valor social último.
2. La delimitación de las disposiciones pedagógicas.
3. La delimitación del insumo cognitivo para ellogro de tales disposiciones.
Luego surgen nuevas incógnitas: cómo deben ser los sujetos, cómo deben aprender, como deben comportarse para que en su proceso de formación lleguen al valor ultimo; es aquí cuando la pedagogía debe ejecutar el proceso de enseñanza por lo que se apoya en la didáctica que es la técnica de ejecución de la enseñanza y la ejecución del acto de instrucción, que a su vez...