La Labor Del Docente Competente
Páginas: 6 (1494 palabras)
Publicado: 9 de noviembre de 2012
La labor del docente competente
MSc. Silvia E Hernández R. Costa Rica Alajuela. UTN (Universidad Técnica Nacional, Centro de Formación)
Definir un concepto de educación y labor del docente es tan importante como definir el concepto de actualización. Las complejas demandas que se plantean a los educadores de hoy, requieren de un amplio esfuerzo para comprender los fenómenos educativos y losproblemas de los educadores, lo que necesariamente envuelve a la actualización, que se entiende como el desarrollo de nuevas destrezas para acompañar nuevas tareas educativas y enfrentamos ellas.
Es importante indicar que además de la formación y la actualización, dentro de un proceso de desarrollo profesional de los educadores, es necesario redefinir sus competencias profesionales. Se les pideque hagan de todo, pero, ¿cuál es realmente su trabajo? Enseñar y formar. Rosa Ma. Torres nos dice al respecto:
“Enseñar ¿para qué? Objetivos educacionales y metas; el aprendizaje es el fin último de la enseñanza. ¿A quién enseñar? Conocer a los estudiantes, sus familias y sus antecedentes culturales y sociales. ¿Dónde enseñar? En la clase, en la escuela, en ambientes de enseñanza-aprendizaje,en la comunidad. ¿Qué enseñar? Los conocimientos, las destrezas, los valores, las actitudes y desarrollar procesos de pensamiento, también enseñar a comprender, pensar, ser y hacer. ¿Cómo enseñar? Desarrollo de las competencias pedagógicas en general y de cada área o disciplina en particular. ¿Con qué enseñar? Medios y materiales didácticos. ¿Qué y cómo evaluar? Competencias para evaluar tanto laenseñanza como el aprendizaje. ¿Cómo mejorar la enseñanza y el aprendizaje? Competencias que continuamente mejoren la práctica: la observación, la auto reflexión, el auto estudio, la investigación, la sistematización, el intercambio, trabajo en grupo, entre otros” (Torres, 1995)
En un intento por comprender la docencia y la labor que realiza el personal docente, se pueden contraponer dosenfoques diferentes. El primero se basa en una aproximación técnica y academicista de la profesión docente, sustentada en la lógica de la razón instrumental, la cual asigna al profesor la función básica de transmitir contenidos.
Sin embargo, en los últimos veinte años han venido cobrando fuerza una serie de propuestas constructivistas y críticas de la función docente, en donde se busca fortalecer lareflexión de los docentes sobre su práctica misma, en un contexto determinado. Se fortalece el vínculo de la investigación y se concibe al docente como un profesional reflexivo, que trasciende los muros de la institución para analizar y develar todo tipo de intereses que subyacen a los procesos educativos, así como un acercamiento a la comprensión de la realidad social.
Considerando las nuevastendencias, corresponde ubicarnos en un enfoque que abandone el concepto del profesor tradicional académico y enciclopedista, y el del experto técnico, cuya función principal es transmitir conocimientos mediante la aplicación rutinaria de procedimientos de instrucción diseñados y ofrecidos desde afuera.
Se hace necesario un papel más activo del docente en el diseño, desarrollo, seguimiento yreformulación de estrategias pedagógicas, que permite categorizar como propios de una buena docencia lo:
* Qué debe saber el docente (conocimientos)
* Qué debe saber hacer (método, tecnologías, técnicas, competencias didácticas)
* Cómo debe ser y comportarse (relaciones, habilidades sociales, actitudes personales)
¿Qué debe saber?
Esta agrupa un conjunto de competencias relativasal conocimiento y preparación académica deseable en todo docente. Se diferencia entre los conocimientos disciplinares, relativos a las temáticas de los cursos que tiene a cargo y los conocimientos pedagógicos y didácticos, relativos a la forma en que tales conocimientos se enseñan, se aprenden y se evalúa su aprendizaje, se puede pensar en competencias como las siguientes:
• Dominio de su...
MSc. Silvia E Hernández R. Costa Rica Alajuela. UTN (Universidad Técnica Nacional, Centro de Formación)
Definir un concepto de educación y labor del docente es tan importante como definir el concepto de actualización. Las complejas demandas que se plantean a los educadores de hoy, requieren de un amplio esfuerzo para comprender los fenómenos educativos y losproblemas de los educadores, lo que necesariamente envuelve a la actualización, que se entiende como el desarrollo de nuevas destrezas para acompañar nuevas tareas educativas y enfrentamos ellas.
Es importante indicar que además de la formación y la actualización, dentro de un proceso de desarrollo profesional de los educadores, es necesario redefinir sus competencias profesionales. Se les pideque hagan de todo, pero, ¿cuál es realmente su trabajo? Enseñar y formar. Rosa Ma. Torres nos dice al respecto:
“Enseñar ¿para qué? Objetivos educacionales y metas; el aprendizaje es el fin último de la enseñanza. ¿A quién enseñar? Conocer a los estudiantes, sus familias y sus antecedentes culturales y sociales. ¿Dónde enseñar? En la clase, en la escuela, en ambientes de enseñanza-aprendizaje,en la comunidad. ¿Qué enseñar? Los conocimientos, las destrezas, los valores, las actitudes y desarrollar procesos de pensamiento, también enseñar a comprender, pensar, ser y hacer. ¿Cómo enseñar? Desarrollo de las competencias pedagógicas en general y de cada área o disciplina en particular. ¿Con qué enseñar? Medios y materiales didácticos. ¿Qué y cómo evaluar? Competencias para evaluar tanto laenseñanza como el aprendizaje. ¿Cómo mejorar la enseñanza y el aprendizaje? Competencias que continuamente mejoren la práctica: la observación, la auto reflexión, el auto estudio, la investigación, la sistematización, el intercambio, trabajo en grupo, entre otros” (Torres, 1995)
En un intento por comprender la docencia y la labor que realiza el personal docente, se pueden contraponer dosenfoques diferentes. El primero se basa en una aproximación técnica y academicista de la profesión docente, sustentada en la lógica de la razón instrumental, la cual asigna al profesor la función básica de transmitir contenidos.
Sin embargo, en los últimos veinte años han venido cobrando fuerza una serie de propuestas constructivistas y críticas de la función docente, en donde se busca fortalecer lareflexión de los docentes sobre su práctica misma, en un contexto determinado. Se fortalece el vínculo de la investigación y se concibe al docente como un profesional reflexivo, que trasciende los muros de la institución para analizar y develar todo tipo de intereses que subyacen a los procesos educativos, así como un acercamiento a la comprensión de la realidad social.
Considerando las nuevastendencias, corresponde ubicarnos en un enfoque que abandone el concepto del profesor tradicional académico y enciclopedista, y el del experto técnico, cuya función principal es transmitir conocimientos mediante la aplicación rutinaria de procedimientos de instrucción diseñados y ofrecidos desde afuera.
Se hace necesario un papel más activo del docente en el diseño, desarrollo, seguimiento yreformulación de estrategias pedagógicas, que permite categorizar como propios de una buena docencia lo:
* Qué debe saber el docente (conocimientos)
* Qué debe saber hacer (método, tecnologías, técnicas, competencias didácticas)
* Cómo debe ser y comportarse (relaciones, habilidades sociales, actitudes personales)
¿Qué debe saber?
Esta agrupa un conjunto de competencias relativasal conocimiento y preparación académica deseable en todo docente. Se diferencia entre los conocimientos disciplinares, relativos a las temáticas de los cursos que tiene a cargo y los conocimientos pedagógicos y didácticos, relativos a la forma en que tales conocimientos se enseñan, se aprenden y se evalúa su aprendizaje, se puede pensar en competencias como las siguientes:
• Dominio de su...
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